合理運用思維導圖，提高小學英語課堂有效教學

胡秀萍

“思維導圖”一種語言思維可視化工具，是人們用圖像進行思維，并在此基礎上進行表達的一個過程。如果教師立足于學生的實際情況，在課堂上科學合理地運用思維導圖，可以提高課堂教學效率、促進學生思維發展。用思維導圖輔助課堂教學，不僅在梳理知識，攻克重難點等方面有實效，還使教學過程具有了更直觀的層次性，可以激發學生學習的積極性，幫助學生提高速記能力，拓展發散思維的語言學習綜合能力。

一、利用思維導圖，有效進行英語單詞的教學

在小學階段，英語單詞教學是一個重點，也是一個難點。詞匯量大，單詞記憶對學生來說，就是一個大挑戰，甚至是英語學習起步的一個“攔路虎”。在學生有限的知識架構中，老師如果不教給學生方法，不想辦法讓單詞之間產生聯系，而是讓他們把英語單詞看成是一個個孤立的語言單位來學習記憶，那是非常困難的。

思維導圖的特點就是其本身是一幅幅色彩豐富、形狀多變的圖畫，其色彩與圖形的多變性，無形中會自然吸引學生的注意力，讓學生通過圖畫的方式進行舉一反三，使單詞之間產生聯系，加以整理歸類，使之條理化、系統化，這樣就降低了單詞的記憶難度，提高了單詞的學習效果。

例如，在廣州版教材四年級下冊的Module5 Sports中，學生需要學習各種體育運動和球類名稱，以及相關的動詞短語。我將相關單詞歸納、整理，并配上相應的直觀形象圖片，設計了如下思維導圖，以sports/games這個關鍵詞為核心一級詞匯，再拓展football等球類單詞為主分支二級詞匯，繼續拓展到 play football等動詞短語為子分支三級詞匯短語，這樣便讓單詞之間產生關聯，從單獨的以“個” 為單位轉變為以“組”和“塊”為單位，可以很大地幫助學生提高了理解記憶效果。

二、利用思維導圖，有效進行閱讀和寫作的教學

在進行語篇和寫作教學時，我會更多的借助思維導圖這個工具，激發學生的思維，引導他們結合自己的理解，將語篇中分散的語句和知識，畫出相應的由中心主題、主分支、子分支組成的思維導圖，幫助他們整理思維，從而鍛煉和提升思維能力。

例如，在教學廣州版改版前的六年級上冊的Module6 Festivals這一節日話題時，我們要學習Christmas和Spring Festival 這兩大中西方最有特色的節日。在教新課之前，我讓學生先預習和收集資料，了解圣誕節的相關知識。課堂上，我提出幾個問題：When is Christmas？ Whats the special of Christmas？ And the symbol of Christmas？ 一邊問一邊就同時在黑板上板書關鍵詞：Christmas（核心詞）、When、Why special、symbol、food等，這樣就很直觀的形成了本課思維導圖的中心主題和主分支的知識架構。學生圍繞這幾個問題展開討論后，將學生回答的關鍵詞寫在相對應的位置，逐步豐富思維導圖的子分支。接下來的教學環節，我再拋出一個問題：What are the peoples activities at Christmas？ 鼓勵學生發散思維，帶著問題閱讀課文和小組內交流，然后進行匯報反饋。同樣我也將學生回答的關鍵語句板書在思維導圖對應位置，豐富中心主體Christmas的另一子分支。這樣學生完成課文閱讀任務之后，教師將板書中的內容用彩色粉筆連接起來，完成本課的思維導圖（如下）：

然后，教師引導學生根據思維導圖，整理自己的思維，在關鍵詞的幫助下口頭描述Christmas，從而鍛煉語言表達能力。

在學生能流利地進行描述后，這樣就很自然過渡到筆頭寫作的訓練學習了。下面就是學生在思維導圖的幫助下，再次整理思維，組織語言，將語句進行概括的一篇描述Christmas的范文：

Christmas Day is on December 25th.Christmas is the most important festival in western countries.Before Christmas， people buy Christmas trees and decorate their houses.They sing Christmas songs， and buy Christmas cards and presents for each other.On Christmas Eve， Father Christmas brings presents to all children.At Christmas，they have lots of parties， and children have no school.People eat turkeys at Christmas.I like Christmas best.

三、利用思維導圖，有助于對知識點和語法的歸納

在英語知識點的教學當中，舉例、對比是教師常用的一種教學方法和策略。繼續以教授節日這一話題為例，我在教完Christmas后，采用類比的方法，讓學生自學Spring Festival。因為學生對中國這個傳統的重大節日——春節較為熟悉，所以我就引導學生按照節日時間、飲食習慣、節日活動和節日重要性這幾方面進行分析和對比，然后進行思維的整理和概括整合，自己手繪兩大節日的對比思維導圖，示范如下：

英語課堂中合理恰當的運用思維導圖輔助教學是很有必要，不僅激發學生的學習興趣，還能幫助學生的知識記憶。不僅能鍛煉學生的理解能力和提升思維能力，而且對知識的整理歸納、分析概括能力都有顯著幫助。今后在教學實踐中，充分發揮思維導圖特有的輔助教學作用，積極應用到教學過程中，最大限度的提高課堂教學實效性。

責任編輯龍建剛