淺談中小學數學課堂設計策略

孔燕玲

教師是在整個教學計劃中的主要組織者和設計者，數學課堂就是引領學生通往智慧之門的重要營地。如果教師在教學過程中沒有采用合理的教學方法和策略，就必然會影響到學生思維能力和創新能力的發展，也會造成教學質量不理想。因此，中小學數學教師應該對傳統的教學觀念和教學模式進行相應的改革和創新，在課堂設計內容方面借助不同的策略來提高學生學習興趣，以提高學習效果，最終達到理想教學目標。

一、數學課堂內容的有效呈現策略

課堂呈現就是把思維用文字、圖片等形式，或生動、準確，或條理性地展示出來，通過調動學生多種感官感受數學知識，從而提高課堂教學效率。

1.有序呈現，培養學生數學思維的條理性

在多種呈現策略中，有序呈現是一種基本的呈現策略。在課堂上，教師把知識點根據教學內容的不同，按照由現象到本質或由條件到結果等順序條理性展示出來。例如：在進行圓的面積公式的推導時，教師精心設計公式推導呈現方式。首先展示相關物品，讓學生通過觀察，明確圓被分割成若干份以后，圓周的一半相當于長方形的一條邊長，圓的半徑相當于長方形的寬。教師在黑板上進行相應的板書，根據已學知識，明確長方形的面積公式是長乘以寬，然后根據觀察可知，長方形的長是圓周的一半，長方形的寬是圓的半徑，把這兩個量代入長方形的面積公式，從而得到圓的面積公式。這就是由已知到未知、由條件到結果的呈現策略。因此，教師在課堂教學中，要時刻關注教學內容的有序呈現，這樣能更有效提高課堂效率。

2.結構化呈現，構建數學知識體系

數學教學內容的合理組織分布，讓知識呈現出系統化的形態，將大大利于學生對相關內容的理解和掌握。因此，教師在一個章節或一個單元教學后，善于對知識進行結構化呈現，讓學生有一個較為系統的整體知識體系，從而提高教學效果。例如在教學五年級《長方體和正方體》一個單元后，教師可以讓學生課前通過小組合作，用不同的方式整理整個單元的知識，課堂中匯報展示所整理的知識，教師及時點撥，突破重難點，這樣有效幫助學生系統全面地掌握這個單元的知識，起到了事半功倍的復習效果。

課堂教學呈現的策略還有多種，教師應根據教學內容的不同，學情不同，勤思考，多探究，一定能夠找到科學合理的呈現策略，讓我們的數學課堂精彩紛呈。

二、依托情境，借助新技術策略

新課程標準的實施也使人們對課程資源的認識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學資源。多媒體集聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，構成了一種全新的信息結構方式。把多媒體教學融入到數學課堂中，教師可以結合課堂教學的實際情況，從生活中挖掘素材，通過播放圖片、視頻動畫、微課等形式為學生營造一個良好的學習氛圍，學生的創造潛能得到發掘，思維空間得到拓展，自主學習能力得到培養，從而提高課堂教學效果。

1.運用多媒體技術，結合生活中的素材，突出重點、突破難點

在教學過程中，落實教學重點是學生掌握知識的前提，突破教學難點是教學成功的關鍵。多媒體教學具有直觀、生動的特點，所以恰當合理地加以運用，可以大大調動學生各種感官協同作用，使課堂上對于大多數學生理解掌握有困難的關鍵性知識點或容易出現混淆、錯誤的問題得到有效解決，并能對所學知識構筑起清晰合理的認知結構。例如在教學《時分秒的認識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學生是很難理解的。為了突破這一教學難點，教師制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件或一個關于龜兔賽跑的小微課，讓學生通過看動物賽跑的過程知道兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。這種學生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。

2.運用多媒體教學提高教學效率，節省教學時間

教師在教學時要做到“精講多練”“有趣味性”，借助多媒體、新技術手段，根據教學內容的需要制作課件，設計相應的練習，可以很好地達到目的。例如在教學《含有括號的四則混合運算的練習課》，可以設計幾道相應的練習題進行前測分析，根據前測數據所反映學生的薄弱情況進行教學設計。在課堂教學中，利用有趣的課件、平板等新技術手段，讓學生得到充分練習，及時生成報告，教師根據生成報告，得知學生的掌握情況，有針對性及時評講，提高了教學效果。

在新課改的背景下，不斷探索中小學數學教師在課堂設計中的各種策略，可以切實提高課堂教學水平，讓學生可以更好地掌握數學知識，有利于中小學生數學核心素養的培養，為今后更深層次的數學學習打下良好的基礎。

責任編輯龍建剛