淺談如何創(chuàng)建有效課堂

李雪花

課堂教學是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動。一名教師只要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果。教育教學質(zhì)量是學校的生命線，追求卓越高效，辦優(yōu)質(zhì)的教育是我們每一個教育工作者一生追求的最高境界。在大力提倡“有效教學”的今天，我深刻領(lǐng)悟到：有效教學應是一種符合教育規(guī)律的、有效果、有效益、有效率的教學。那我們該怎樣為學生創(chuàng)建有效的課堂呢？

一、激發(fā)興趣， 創(chuàng)建情感共融的有效課堂

有效課堂，應是師生情感共融的課堂。興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動、自覺地學習。因而在教學中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。學生有了濃厚的興趣，就能主動自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率也就越高。記得著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火素！激發(fā)興趣，這的確是創(chuàng)建師生情感共融、提高課堂教學有效性的秘方。

二、精心設疑 ，創(chuàng)建思維開放的有效課堂

有效課堂，應是幫助孩子開放思維閘門的課堂。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學習狀態(tài)。“學者先要會疑”，不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，學生自然會帶著問題去讀去議，他們才會真正地走入文本，與文本、與作者進行對話，從而開放思維。教師應善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，設置問題引領(lǐng)學生去取得開啟思維閘門的鑰匙。

三、重褒輕貶，創(chuàng)建積極樂學的有效課堂

心理學表明：對人的良好思想行為做出肯定和贊許，能使其產(chǎn)生愉快的情感體驗;得到表揚和鼓舞，會煥發(fā)出很高的積極性和主動性。閱讀中的“評價機制”重點表現(xiàn)為對學生的感悟結(jié)果進行判斷和評議，它應當是多維的、開放的。要創(chuàng)建一個樂學向上的課堂，教師必須重褒輕貶，這樣以激勵的語言傳達和溝通思想感情，從而使學生輕松、愉快地聽課。課堂上，我們教師對學生的有益評價，無不是用激勵贊美之辭引起學生良好的心理反應，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗，從而讓學生受到教師語言的感染和啟發(fā)，繼而用百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習知識。

在課堂上，我充分肯定學生的積極思考，從不吝嗇表揚的話語，因為我深深懂得：批評十句，不如表揚一句。更何況學生本身就存在差異，他們的感受也必定是千差萬別的。對于答案正確的學生，我會說：“你回答得非常準確！”“你的答案跟老師的一樣，我們想到一塊兒了！”“你很會思考，你的答案很有深意！”對于回答不太恰當?shù)膶W生，我會這樣說：“你整堂課都坐得很端正，說明你學會聽課了。”“你回答老師問題時站得很直，老師喜歡你這樣的姿態(tài)。”“再想想，老師相信你能答得更準確。”所以，我的課堂成為學生施展興趣的天地，成為學生發(fā)展創(chuàng)造思維的載體，成為學生表現(xiàn)自我的舞臺。這樣的課堂怎能不讓學生樂學？怎會不讓語文素養(yǎng)提高呢？

四、巧借媒體， 創(chuàng)建目標即成的有效課堂

有效課堂應是目標即興生成的課堂。書法、繪畫、攝影藝術(shù)在構(gòu)圖上講究虛實相映，教學也應當如此。學生在聽課過程中，其大腦不會總是處于興奮狀態(tài)，優(yōu)勢興奮中心也是隨時間的推進而呈曲線變化的。小學階段的孩子，由于受年齡特征的限制，當課堂進行到一半的時候，如果課堂沉悶，孩子們的注意力就容易分散，也容易對課堂失去參與的熱情。我們老師假如還停留在一塊黑板、一支粉筆、一份講稿、一張嘴的教學水平上，就很難適應當今的教學工作。那該怎么辦呢？心理學的研究表明：人們從視覺獲得的知識能記住25%，從聽覺獲得的知識能記住15%。如果兩者結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡單相加。因此在這關(guān)鍵的時刻，我們老師應該借助多媒體，對學生的聽覺和視覺進行雙重刺激，那就會使教學效果大為改觀。

在課堂教學中，只要我們老師善于激發(fā)學生興趣，精心設計有效問題，重視表揚，巧妙運用多媒體，學生的課堂學習就不再處于一種被動狀態(tài)，不再成為一種負擔，而變成了他們的一種精神需求！讓我們攜起手來，努力構(gòu)建充滿生命活力的有效課堂，為學生的終身發(fā)展與幸福奠基！

責任編輯李少杰