基于文化德育下學校推動好家風建設的策略研究

段蕊

一、好家風建設的意義

番禺區“文化德育”育人理念是借助優秀文化的力量，提升文化自信，培養學生核心素養和健全人格。以推動番禺教育現代化全面發展為目標，開展“文化德育”引領下的好家風建設策略研究，促進學校和家長理解、認同“文化德育”這一理念;在校本課程建設、主題活動開展中促進家長深度參與學校教育，探究在家庭層面落實人文德育、生活德育、風雅德育和幸福德育的路徑;不斷深化家庭教育內涵，建立家校共育機制，扎實家庭教育的教育思想，提升家庭家風品質，實現父母、孩子與教師的共同成長，切實落實“文化德育”的“善、責、雅、樂”的培養目標。

二、對現行家庭教育現狀進行分析

1.家庭教育與學校教育職能混淆

目前，家庭教育和學校教育職能混淆現象十分嚴重。一些家長把家庭作為學校教育的延伸，過度注重學業學習和發展，缺乏親子溝通和應有的家庭教育。近些年總是能看到“平時母慈子孝，輔導作業雞飛狗跳”的事例，學生白天在學校參加學校教育，晚上回家，繼續接受家長的“學校教育”，家長和孩子長期處于焦慮狀態，使家庭教育失衡，導致出現越來越多身心不健康的孩子。

2.家庭教育中父母缺乏運用科學教育方法的能力

在全民網絡時代，家庭教育、心理輔導等相關知識數不勝數，但很多家長有理念，但沒有教育意識;有方法，但不會如何運用。另外，家長情緒的處理也是重要因素。很多容易“情緒失控”學生的背后有一個“情緒失控”的父母;“愛惹事”孩子背后有一個“無視”他們的父母。父母是孩子的第一任教師，孩子是父母的鏡子，孩子的問題，要從家長身上找原因，家長不斷成長，孩子才會健康成才。

三、策略和做法

1.利用“家長學校”平臺更新家庭教育觀念

利用“家長學校”平臺，為全體家長定期開展家庭教育講座，明晰家庭教育與學校教育的作用和職能，更新父母的教育觀念，傳授科學的教育方法，為推動良好的家庭教育起到積極的作用。

家庭教育與學校教育應是相輔相成的關系，對孩子的成長來說，二者缺一不可。家庭教育應側重孩子的生活能力培養，樹立勞動觀念教育，營造親子關系，幫助孩子形成優秀的品質和性格等。而學校教育應側重學習習慣的養成，教會學習方法，培養創新能力等。只有各司其職，各負其責，相互補位才能將教育配合的相得益彰，孩子才會向著更好的方向健康成長。

2.儒雅教育系列活動內化家庭成長

充分發揮學校的職能，定期開展好家風活動促進各個家庭的凝聚和進步。“好家風故事會”活動中，學生積極分享自己發現的好家風故事，如：長輩正確地引導、身邊他人做出的榜樣、和諧的家庭氛圍的影響…… 這樣的活動促進學生去主動觀察、總結、反思，讓正能量洋溢在學生之間。

“家風楹聯活動”中，本人利用“全國楹聯教育基地”這一平臺，組織師生、家長共同參與對家風對聯活動，上聯是“孝道傳家家業旺”，在全校征集下聯，創作了一筆筆優秀對句，如：忠心衛國國人安、廉節流世世風佳、親情敬老老人歡、賢德治校校風強……，評出獲獎作品62筆。師生可以從家風引申到校風以及國家層面，通過對聯擂臺賽，充分激發大家愛家、愛校、愛國的情智。

在“家庭教育征文”和“家書”活動中，通過以弘揚“好家風”為主線，鼓勵家長參與撰寫“家庭教育征文”，旨在撰寫過程中反思和思考自己在家庭教育中的得與失、利與弊，以達到宣傳和弘揚優秀做法和觀念的目的。利用家長與孩子互寫“家書”，讓家書成為家長和孩子表達情感的媒介，一封封飽含濃濃情意的家書充斥著整個校園，家書傳情是我們言語無法取代的溝通方式，它是更深層的反思和表達，有不可替代的意義。通過此次活動，整理出各班的家書集，希望可以成為一股溫潤的清泉滋養著每一個孩子和家庭。

責任編輯邱麗