例談核心素養視角下的語文“零星”課程開設

盛中華

形成語文核心素養要靠學生自己主動、積極地進行言語實踐活動。語文教師應該引導學生在實踐中學會學習。

一、開發語文校本課程——尊重個性，發揮特長

1.開闊眼界，激發興趣

筆者開發和實施《趣味語文》系列校本課程，課程內容包括漢字探源（古文字辨識、小篆書寫、因形解義、文化引申）、成語（成語攬勝、成語競賽、成語運用）、對聯（對聯基本知識、名聯欣賞、對聯擬寫、對聯展示）、廣告（廣告鑒賞、廣告詞擬寫）、歌曲（歌詞賞析、歌詞創編）、熱播劇中的語文知識（片段欣賞、文獻尋源、“劇務”找茬）、博物館中的語文知識（博物館概覽、博物館尋寶、博物館大家看）、讀圖配文（好圖好文欣賞、畫龍點睛、牛刀小試）、節日節氣（古詩詞里的節日、名著里的節日、二十四節氣故事）、字謎（字謎鑒賞、字謎方法、字謎猜猜猜）等專題。

學生選課熱情很高，每周短短半個多小時，引導學生關注語文、關注文化，在傳統和現代的聯通中感受和思考語文的神奇和美麗，做一個文化人，做一個文化傳承人。

2.教授方法，啟迪靈感

筆者嘗試開發和實施《詩歌鑒賞》校本課程，包括詩歌發展史、古代詩歌常識、詩歌的分類、詩歌的主題、詩歌的語言、詩歌的手法、唐詩宋詞元曲選講、中國現代詩選講、外國詩歌選講、我們來寫詩等專題和活動，幫助學生了解詩歌基本知識，見識詩歌多種樣態，掌握詩歌鑒賞和創作的基本方法，在積累、感悟和運用中提高欣賞品位和審美情趣。

學生創作的詩歌節選如下：

微風輕拂舞衣襟，落影斜陽灑余情。醉心暖意雁歸去，皎月何時映鄉明。（《絕句》）

你保持著裝睡的姿態＼等待著最后的驚喜＼從頭到腳都是欲蓋彌彰的刻意＼裝睡的人叫不醒＼是因為叫他的人不明白＼裝睡著的小詭計＼是一個隱藏謎題＼只有游戲中有緣的玩家＼才有資格觸發升級（《裝睡》）

夜，是凉＼帶著剛投過風的黑紗＼縛住你的雙腳，困住你的眸＼涼風習習，你在風中瑟瑟發抖＼卻不知星光在你身后＼燃燒成了火（《無題》）

觀察生活、模仿名篇、記錄才思，在實踐創新中語文核心素養得以提升。

3.立德樹人，涵養品性

開發和實施《讀史記，學美德》校本課程，從精神點撥、經典文段、名家點評、美德感悟、習題演練等步驟，解讀《史記》相關篇目，深入感受愛國、誠信、正直、勤儉、隱忍、高潔等中華傳統美德，使學生在經典文本的細讀中被感動、被激發、被涵養。

例如通過品讀《屈原賈生列傳》，理解屈原為國不惜死;品讀《田單列傳》，敬佩國家有難挺身而出;品讀《大宛列傳》，了解張騫、蘇武出使不辱國志;品讀《張丞相列傳》，看到周昌直言勸諫的正直;品讀《汲鄭列傳》，學習汲黯執法斗權貴的勇敢;品讀《刺客列傳》，感懷齊桓公不背曹沫之盟的誠信。

傳統美德從來都不是干巴巴的教條和口號，它被古往今來的很多人闡釋和踐行，它被文辭兼美的經典作品記錄和提倡，它也值得語文教師帶著學生一一解讀和發揚。

二、實施語文活動課程——深度參與、充分展現

教育學家杜威有言“學校即社會”“教育即生長”。活動課程有利于學生通過經驗的獲得與重構來學習，有利于尊重學生的主動精神，有利于突破傳統的課程框架。筆者所在學校依托語文科組，利用閱讀節等契機，精心設置語文活動課程，開發學生的自主學習意識和創新性思維，充分利用語文活動課，增加語文學科的實踐性和趣味性。

例如組織學生參加名作家講座、書法教授講座、報刊征文、話劇表演，舉辦課本劇大賽、演講比賽、辯論比賽、作文比賽、書法比賽、詩歌朗誦比賽、詩歌寫作比賽、電影觀賞等等活動，促進學生準確、精心、積極運用漢語言文字。學生在各種活動課程實踐中獲得鍛煉、習得經驗、找到舞臺，越來越多的學生運用語文得心應手、游刃有余，獲獎眾多。筆者還倡導學生利用假期旅游，參觀博物館、藝術館、展覽館，適當參加公益活動，積極申報學生探究小課題，在自然風景、文化陳列和接觸社會中感知、體驗、理解古今散文詩篇，理解漢字的發展歷程，領悟中國的文化特質，得到美的熏陶，學習創造美、傳承美。

建造羅馬非一日之功。語文核心素養的提升有賴教師和學生的長期的學習和實踐。“零星”語文課程的開發和運用，是一種探索、一種努力。

責任編輯邱麗