團隊建設在中隊活動中的應用

陸荷 孫嘉璘

摘 要：少先隊是少年兒童自己的組織。中隊活動是以中隊隊員為主體的少先隊活動。在中隊活動中輔導員可以應用團隊建設，組織團輔活動，營造文化氛圍，設定特殊崗位，從而健全隊員們的心理，促進他們健康成長。

關鍵詞：團隊建設;團輔活動;文化氛圍;紅領巾和平員;中隊活動

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0006-02

引 言

少先隊組織是黨領導的少年兒童群眾組織，中隊集體是少先隊組織生活的基本單元，是少先隊員學習生活的基層組織，也是隊集體建設的基礎單位。只有中隊集體充分發揮團結、穩定、積極、向上的作用，中隊隊員才能密切聯系在一起，中隊各項任務才能落實到位。中隊活動是以少先隊中隊為單位，以中隊輔導員為策劃指導者，以中隊隊員為主體的少先隊活動課程[1]。

筆者所在的中隊，有51個孩子和筆者組合成了一個“51+1”的大家庭，我們擁有一個可愛的名字，叫“開心果中隊”。在開心果中隊的活動過程中，筆者作為中隊輔導員，應用團體輔導的方式，引導中隊隊員在中隊團體中探索自己的內心，增進自我了解，學習正確價值導向的行為方式。在這一過程中，筆者團結中隊隊員，培養隊員的社會性，促使隊員養成了積極的人生態度。先以開心果中隊為例，談一談筆者的實踐與思考。

一、核心價值觀——團輔活動，心理潤澤

一個優質的少先隊中隊，不僅需要一個積極向上的環境，一個煥發熱情的氛圍，還需要一個正確的價值導向。社會主義核心價值觀便是我們在建設中隊時應明確的一個價值目標。

真正的教育不是一味地培養學生的競爭意識，而且讓學生形成積極向善的意識。所以要想讓學生真正理解社會主義核心價值觀，教師就要喚醒隊員內心“向善向上”的種子。三年級的中隊隊員對友善有了基本的了解，也能去感受并表達友善。但在交往活動中，隊員時有不友善的行為，所以筆者設計這一中隊主題活動，目的是讓他們明白：善待他人就是善待自己，讓隊員從自身做起，做到友善待人，將友愛的想法落在自己的心里，用自己的行為表達善意，這樣才能更好地踐行社會主義核心價值。

基于此，筆者通過情景劇《重要的決定》和視頻解讀，向隊員們解讀了什么是友善;通過團體游戲活動“你是我的眼”，讓隊員體會幫扶者這個角色，讓他們在幫助別人時收獲成就感;通過讀童謠、說友善、寫友善，讓隊員踐行社會主義核心價值觀。以下是“友愛于心、善行于微”主題節選。

【活動一】（上課伊始）

中隊輔導員：隊員們，喜歡玩游戲嗎？今天我們就先來玩個游戲。這個游戲很簡單，蒙眼畫鼻子，其他小朋友不能提醒哦。

輔導員隨機選擇一名隊員，讓其帶好眼罩，自己在黑板上畫鼻子。

中隊輔導員：我想采訪一下你，看到自己畫的鼻子，你有什么感受？

隊員：我有點緊張，害怕畫不好，后來又感覺能聽到他們好像在笑，我就更緊張了，擔心他們嘲笑我。

中隊輔導員：再給你一次機會，老師邀請一個小朋友幫助你。

輔導員隨機邀請一名隊員，請他當小助手，讓他扶著畫鼻子學生的手畫鼻子。

中隊輔導員：再來采訪你，這次，你有什么不同的感受嗎？

隊員：這次沒有上次緊張了，我什么都不需要想，有他牽著我的手，我就能把鼻子畫好。

中隊輔導員：有了別人的幫助，取得了成功，心里暖洋洋的。這就是友善的力量。今天，我們中隊活動課的主題就是——友善。

【活動二】（“你是我的眼”）

中隊輔導員：隊員們，你知道嗎？其實，在我們身邊還有這樣一群人。（出示圖片：盲人、聾啞人、跌倒的老人、迷路的小朋友……）當他們遇到困難的時候，你會去幫助他們嗎？

主持隊員：我感覺我不太會主動幫助他們，我怕我幫不了。

中隊輔導員：有的隊員和你有著一樣的看法，今天，老師就和大家來做一個游戲，讓大家來體驗他們的處境，用心體會在游戲中你有什么感受。

輔導員帶領隊員玩游戲“你是我的眼”，讓隊員扮演盲人過路障，其他隊員則幫助“盲人”過路障，然后讓隊員交流幫扶者的感受。

中隊輔導員：小小的善舉，給小朋友們帶來了大大的成就感。

主持隊員：友善不僅表現在關心、尊重和幫助他人，在付諸行動時還要考慮方式方法。用合適的方法表達自己的友善，讓友愛于心，善行于微。

中隊輔導員：幫助陌生人，幫助需要幫助的人，這也是我們表達友善的一種方式。如果你再遇到這些有困難的陌生人，你會怎么做？

主持隊員：我會盡我所能去幫助他們，或許我的力量太小了。

中隊輔導員：沒關系，每一次幫助都是一份愛，我們應該向他們伸出友愛之手，用微小的行動表達友善。

其實，在上述案例中，活動“你是我的眼”就是心理團輔中“同舟共濟”在中隊活動課中的應用，也是筆者將中隊活動課與心理健康教育活動課整合起來的一次小小的嘗試，旨在以中隊為單位進行團體輔導，利用中隊團體的動力增強隊員努力塑造和發展良好心理素質的自覺性，潤澤隊員們的心理，提升隊員們的價值觀念。

二、中隊文化墻——潛移默化，浸潤心靈

“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑。”可見環境對人的影響十分大。一個濃厚的文化氛圍，一個積極向上的中隊環境，能于無形之中、于細微之處對隊員們產生潛移默化的影響。

每個中隊都有自己的板報，從一年級的“開開心心上學去”，到“一步一個腳印向前沖”。在一次次“向上”主題板報的影響下，開心果中隊每個隊員的笑臉組成了一層一層的臺階，一個個腳印帶領著小小開心果們健康成長。隊員們每天在這樣的中隊環境中，汲取著向上的力量。

筆者結合隊員們的年段特點及班級特有情況，以習近平“從小學先鋒，長大做先鋒”這句話為藍本，讓隊員們思考一下，自己的先鋒夢想是什么？同時，筆者搜羅了隊員們的照片，有勞動的、有獻愛心的、有認真學習的，這也是他們為實現先鋒夢想而做出的努力。相信在這樣的中隊環境中，隊員們的精神能有所滋養。

不僅如此，筆者還特地在教室側墻上開設了一個“心語心愿”的板塊。剛開學時，筆者讓隊員們寫下這個學期的心愿，每個月筆者都會找時間讓他們再回顧一下學期初的愿望。到了期末，筆者會把這些愿望拿下來，發到每個隊員的手上，讓他們思考自己是不是達成了心愿，達成的原因是什么，沒有達成的原因又是什么，到了下學期，我們又該怎么做呢。有的隊員達成了心愿，有的隊員沒有達成心愿，但最重要的是他們在這一過程中有所收獲，他們的心理得到了健全。

蘇霍姆林斯基說過：教師應關注孩子的心靈，關注每個孩子的個性發展。筆者愿意以一個陪伴者的身份和隊員們一起成長，中隊雖小，卻也有詩與遠方！作為一個大開心果，筆者建設班級文化墻，旨在浸潤隊員們的心靈，努力讓這些“小開心果們”日日有進步，天天有快樂，綻放最童真的笑顏！

三、紅領巾和平員——“CEO”的“心”嘗試

去年，有一位特級教師來我校上課，他想找一位優秀的學生來朗讀課文，他請班長朗讀，學生們搖搖頭說沒有;教師又說，那副班長吧，學生們還是搖頭;教師接著又問，那學習委員呢？學生們仍舊搖搖頭，說沒有。因為在我們學校沒有常見的班級干部，人人都是“CEO”！人人有崗位，人人有事做，沒有高低貴賤之分，只有為他人服務的理念。在“CEO”執政過程中，隊員們學會了做事、學會了做人、學會了合作、學會了生活。

在隊員交往的過程中，爭吵、矛盾這些詞眼經常出現，其實，他們需要的是大人的關心和理解，以及同學的理解。于是，“CEO”便衍生出來。他們是一種特殊的“CEO”， 叫作“紅領巾和平員”。在開心果中隊中，就有3位紅領巾和平員，這也是校本“CEO”與心理的嘗試結合。這些紅領巾和平員善于傾聽，表達清晰，客觀公正，能自主處理學生問題，能充分調動和發揮隊員們的自主管理能力。

例如，中隊的一位紅領巾和平員，在課間時，聽到兩個女生在講話：“我今天沒有帶作業，老師批評了我，她會不會不喜歡我？”“我也不知道，我前兩天也犯了錯，不知道老師還生不生氣呢！”于是，紅領巾和平員加入了她們的聊天。紅領巾和平員先安撫了兩位女生的情緒，然后鼓勵她們主動去找教師訴說、溝通。她們聽取了紅領巾和平員的建議，主動和教師溝通，不安的情緒也消除了。

紅領巾和平員會在化解矛盾的過程中學會換位思考，為他人著想，鍛煉人際交往的技巧與能力。一個個暖心的活動將隊員們培養成了一個個有愛心、有善心，關懷他人，兼濟天下的少年！紅領巾和平員們在自己的工作崗位上，發揮暖心能量，爭做隊員們的知心伙伴。

其實，紅領巾和平員們也有自己的煩惱，也有遇到事情不知道如何處理的時候。這時，輔導員教師對紅領巾和平員的指導就顯得尤為重要。輔導員教師可以先指導紅領巾和平員們處理好自己的情緒，然后將中隊紅領巾和平員組成團隊，分享案例，討論方法，讓他們知道該如何處理那些問題。紅領巾和平員讓學?！癈EO”煥發新的內涵，他們關注每名隊員的情感，也挖掘其心理內涵，在隊員的內心播下了向、向善的種子。

結 語

少先隊是少年兒童自己的組織，少年兒童是少先隊的主人。我們可以通過團隊建設幫助隊員形成正確的組織意識、集體意識、民主意識、規則意識、服務意識、責任意識等重要思想意識，幫助隊員們提高自主能力，健全隊員們的心理，浸潤隊員們的心靈，為他們的健康成長奠定基礎。

[參考文獻]

龐玉霞.團隊建設要以團帶隊，以隊促團，融合發展[J].教書育人，2019（26）：9-10.

作者簡介：陸荷（1990.5—），女，江蘇南京人，本科學歷，小學一級職稱。

孫嘉璘（1986.6—），女，江蘇南京人，本科學歷，小學一級職稱。