基于統編教材的小學語文單元有效整合教學策略的研究

梁家慧

統編版小學語文教材是采用雙線組合單元的形式，每個單元都設有導語，明確語文要素，而一些老師卻忽略了單元內部的橫向聯系，把每個單元的教學環節拆分開來，卻沒有從整體上來解讀單元課文內容，缺乏良好的單元整合意識，這就導致單元整體教學的實際效果。因此，筆者認為老師們需明確單元統整教學的價值，讓單元各部分內容環環相扣，共同促進學生語文能力發展。

一、統編教材單元整合教學現狀

2017年起全國推廣使用統編版小學教材，全國中小學語文教材的改革也就此展開。在這樣的改革背景下，要求語文老師們要把培養有關語文的核心素養為根本方向，自始至終堅持做到立德樹人，提高學生的實際語言運用能力，努力構筑學生們的語文知識體系。因此，正確的解讀和了解統編版的語文教材是十分重要的，同時，我們要學會創造性地使用這樣的一個新的教材。這就要求我們學會運用新教材展開課程整合教學，并且結合課堂教學的創新發展，迎合當下時代對語文的需求。

而統編教材的單元整合教學就是指教師開展教學時，把統編教材的每個單元的主題和語文要素依托在每個教學環節來展開，把每個單元各部分內容相互配合，使每個單元形成一個系統的教學思想。一般而言，首先將教學內容以單元為基本單位進行有效整合。老師可使用單元主題，對本單元的教學目標、教學環節等方面存在相關聯的一切教學資源進行統一整合，再將統整后的資源進行教學使用。切實發揮其實際的教學作用，共同促進學生的語文素養的提升。

二、小學語文單元整合教學的有效運用策略

為了提高小學語文教學的有效性，切實將統整后的教學資源高效利用，實現構建完整語文素養的教學目標。因此，教師要貫徹落實單元整合教學，筆者認為具體教學策略：

（一）整合單元自主預習目標，提高課堂效率

統編版小學語文教材單元整合性非常高，課文內容多，篇幅長，如果語文老師要提高單元整合教學的質量，學生自主預習就是影響單元整合教學效果的關鍵所在，也是影響學生課堂上學習效率的重要學習活動，這種預習環節不但可以提高單元整合教學的效率和結果，更能夠影響學生上課的效率使他們有效地學習到相應的內容。因此，老師們可以結合每個單元的單元導語，運用整合教學模式，教學模式下疏導學生進行高效自主預習。所大多數的語文老師們在重視每篇課文的預習的同時，忽略了整個單元的整合預習導致學生們對于自己將要學習的單元缺乏了整體的系統性和完整的認識。因此，我們要充分研讀單元主題和語文要素的要求，根據每個單元的整體目標來整合單元預習目標。例如：小學語文統編教材六年級下冊第一單元是以“民風民俗”為主題，要求學生掌握的語文要素是“分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的”，課前，筆者先把握好本單元人文主題的適切度，并結合學生已有的經驗，對本組教材的預習進行了整合：1.認識生字詞，在文中找出生字詞并多讀幾遍。2.初讀本組課文，初步了解本組課文寫了什么地方的什么民族風俗。3.再讀本組課文，初步了解本組課文詳略安排。筆者通過課前整合預習的設計，學生就能初步感知本單元寫的都是“民族風俗”的課文和古詩詞，并對整組課文的生字詞有個初步認識。在第二、三題預習設計中，筆者巧妙地把本單元的重難點“概括文章主要內容”“了解課文的詳略安排”安排在預習中，為學習整租課文打好基礎。再具體舉例來說，對于統編版小學語文二年級下冊三單元的單元教學內容中，教師們應該結合單元的整體內容，讓學生們對其有一個有效和簡單的自主的預習。比方說，《神州謠》《傳統節日》《“貝”的故事》《中國美食》這幾篇文章都是這個單元的主要教學內容，在安排課前的整體預習內容時，老師們可以讓學生們簡單地通讀課文，在網上搜索神州謠和中國傳統文化節日以及中國的各地美食文化的資料內容。經過了這樣一系列的自主預習后，學生們會對整個單元的學習內容有了大概的了解和認識，并且因為對相關資料進行了了解，學生們可以更好地去吸收相關內容的教學，提高了他們的課堂參與度，進一步有效地提高了同學們的課堂學習效率。

（二） 整合討論話題，提高學生參與課堂活動的興趣

進行單元的整合教學時，根據單元的具體內容來設置相對合適的話題是十分重要的，在此之后，老師們可以帶領學生們來進行簡單的討論，通過討論來讓課文的內容更加容易地被學生們所理解，這種討論的方式就是一種比較實用的教學方法，從某種角度上來說，它還能夠相當有效地提高同學們關于課堂的參與效率。例如在統編版小學語文四年級下冊第四單元的整合教學中，單元題目“人類的伙伴——可愛的動物”這一主題就十分適用于這種方式，在開始正式教學之前，可以以“可愛的小動物”為題，鼓勵學生們討論自己家中的寵物或者是自己看到的十分可愛的小動物，從而激發學生們對于本單元內容的興趣，充分地調動課堂的氛圍，同時還可以激發學生們對于生活中可愛小動物的留意與愛護。之后就可以展開詳細的教學，在帶領學生們領略作者對《貓》的喜愛之情和對《母雞》從討厭母雞轉變為贊美母雞的過程中體會到作者筆下的動物們的生動活潑與活靈活現，從而增加對小動物的喜愛。在豐子愷先生的《白鵝》中學習對于白鵝的特點的細致入微的描寫的高深之處，從而稍微提高學生們的寫作能力和寫作技巧，加深學生們對于本單元的印象。除此以外，在整個單元的全部內容學習結束后，老師還可以開展一節寫作課，讓學生們通過對本單元的內容的學到的知識和技巧來描述自己見過的小動物，這樣可以讓學生們在不知不覺中將所學的知識運用到實際生活中，同時也做到了對本單元的內容的再次總結與升華，在鍛煉學生們的思維能力的同時提高了他們有關課文的理解和記憶的效率，與此同時，課堂的教學傳授效率也會相應提高，在某種角度上說，學生們對知識的內化也相應上升。所以在進行單元整合教育的同時，我們要設計出比較高效的話題來進行教學活動的討論，通過這樣的方式來保證單元整合教學的效率性和實用性。

（三） 整合單元主題閱讀，提升閱讀質量