產教融合視角下地方院校金融專業實習實訓問題與優化

王哈吶 曾貴

[摘 要]地方院校金融專業實習實訓存在缺乏整體規劃、校企合作內容簡單、實習實訓效果不佳等問題。為適應新形勢發展要求，深化產教融合，必須優化實習實訓基地建設。一是多元主導，統籌規劃，重點要發揮政府的牽頭作用，提高金融企業的積極性。二是產教對接，規范合作，校企雙方要加強對接，形成規范性合作制度。三是良性互動，深度融合，校企雙方要及時完善合作方案，更新實習實訓內容。

[關鍵詞]產教融合;地方院校;金融專業;實習實訓

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）10-0017-04

黨的十九大報告提出了“深化產教融合，校企合作”的要求。2017年12月，國務院辦公廳下發《關于深化產教融合的若干意見》，對深化產教融合提出了具體的實施意見。產教融合不是簡單的工學結合或校企合作，而是學校、企業、行業以及政府共同參與的一種更高層面的人才培養模式[1]。

實習實訓是深化產教融合最重要的內容之一，是應用型人才培養必不可少的教育環節。金融行業人才不僅需要有良好的專業知識背景，也需要具備較強的金融實操技能。實習實訓是實現金融專業應用型人才培養目標的客觀要求及重要保障。本文重點分析當前地方院校金融專業實習實訓的現狀，并提出優化的對策建議。

一、地方院校金融專業實習實訓的現狀

地方院校金融專業開展實習實訓是專業培養計劃的重要內容。為提高培養計劃質量和學生實踐操作能力，培養應用型人才，地方院校在不斷努力，積極探索、創新金融專業實習實訓模式、內容，也在努力加強與金融企業的合作，建立金融專業實習實訓基地。然而，其實際工作效果并不理想，主要存在以下三個方面的問題。

（一）缺乏整體規劃

學校、企業、政府三方沒有形成合力。地方院校金融專業實習實訓大都是學校獨辦，缺少足夠的支持;金融企業被動應對，缺乏足夠的積極性;地方政府沒有履行應有職責，重視不夠。

1.政府支持力度不夠。政府作為教育的管理部門、產業發展的引導部門，在產教融合、校企合作及學生實習實訓上理應發揮整體指導、統籌協調的重要作用。但一些地方政府對地方院校開展校企合作重視不夠，沒有充分發揮帶動學校和企業合作的牽頭作用，沒有聯合學校、企業做好校企合作、學生實習實訓的整體規劃和統一協調。一是沒有出臺統一的政策制度，為校企合作、實習實訓基地建設提供政策指引。二是沒有參與制訂具體的規劃方案。沒有政府部門參與制訂的產教融合和實習實訓規劃方案，很難實現真正的產教融合。三是沒有牽頭成立專門的協調機構。涉及多主體參與的實習實訓沒有強有力的協調機構，是很難統一推進的。四是沒有聯合開展綜合效果評估。由于地方政府的缺位，地方院校金融專業的實習實訓重形式、輕質量，沒有長期穩定、體系完備、內容豐富的實習實訓基地。

2.企業參與熱情不高。學校熱、企業冷是當前校企合作、實習實訓中存在的普遍問題，而企業積極性不高主要表現在主動參與的金融企業不多和參與的金融企業合作深度不夠。其原因主要在于企業在校企合作和院校專業實習實訓中付出與收益不對等，特別是在滿足人才需求和人才培養上。尋求校企合作或者聯系實習實訓單位是地方院校為完成學生培養計劃而開展的教學活動，是院校單方面的需求，校企雙方就實習實訓沒有深入的溝通，沒有上升到互惠互利的深度合作，企業也是應付式、任務式的接待。因此，如果沒有詳細的實施方案，如果實施方案沒有充分考慮企業的發展需要，如果實施過程中對企業的實際發展沒有起到積極的作用，企業就缺少主動參與的動力和熱情。

3.院校轉型速度滯緩。為經濟社會發展培養應用型人才是地方院校轉型發展的落腳點，實習實訓是培養應用型人才的必要環節。地方院校轉型發展的意識和速度是影響實習實訓高效開展的重要原因之一，這個方面也存在兩個問題：一是地方院校重視不夠。部分地方院校，特別是以理工科為主的地方院校，對金融專業實習實訓沒有統一的規劃和方案，重視不夠、規格較低，主要由二級教學院系負責。二級院系基于資源和影響力有限的原因，主要依靠個人關系聯系實習實訓單位，無力有效解決專業實習實訓問題。二是學生培養計劃與金融企業實際需求脫節。因為與市場主體沒有深度的合作，在實習實訓過程中無法實現校企良性互動、優勢互補、產教融合，所以學校在課程設置、教學內容上沒有緊跟企業發展要求。其實，轉型發展與實習實訓是相輔相成的關系，實習實訓能推進轉型發展，轉型發展又能為實習實訓提供更大的空間。

（二）校企合作內容簡單

地方院校金融專業學生到金融企業去實習實訓，必然需要院校與企業建立合作關系，即開展校企合作。如果要確保實習實訓工作的長期穩定開展，保證學生的實習實訓效果，那么這種校企合作必須是規范的、有深度的、長期穩定的、雙方共同推進的。有效的校企合作模式是一種規范的合作平臺，如果有效合作模式缺失，雙方合作就沒有動力推動其繼續前進[2]。但現實中，地方院校與金融企業的合作還停留在簡單、低效的層面，具體表現在以下幾個方面。

1.合作關系簡單。一些地方院校的校企合作是基于私人關系成立的非正式以及期限很短的合作模式，沒有簽訂規范的校企合作協議，沒有建立長期穩定的溝通機制，缺乏長期穩定合作的保障，更談不上建立實習實訓基地。由于沒有長期固定的合作單位，一個地方院校每年更換實習實訓單位是常有的事，導致帶隊老師每年都要花費大量精力與新的單位建立聯系，并協商實習實訓內容。企業由于沒有專門的團隊負責此項工作，接待實習實訓生的準備工作非常倉促，因此其效果大打折扣。這種短期的或者臨時性的合作使校企雙方都達不到預期的效果。

2.橫向范圍窄小。近幾年來，我國金融行業發展迅速，不僅傳統的銀行業機構數量眾多，而且證券、保險、信托、基金、互聯網金融等企業不斷涌現;同時，同類金融機構中的不同企業，會有不同的企業文化、經營模式和業務種類。金融行業的蓬勃發展能夠為地方院校金融專業的實習實訓提供廣闊的平臺。但是沒有政府相關部門的統籌協調、行業的積極參與，單憑院校一方來聯系推動，是很難與多種類型的金融機構及多個金融企業建立校企合作和實習實訓關系的。當前，很大一部分地方院校金融專業主要與銀行、證券和保險這三類金融機構中的少數企業建立合作關系，且集中于國有大型企業，卻很少與近幾年快速發展的信托、基金、互聯網金融企業及其他準金融企業合作。

3.縱向深度不夠。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享，實現學校教學質量、企業經營效應同提升的“雙贏”模式。校企合作需要院校與企業的優勢互補、充分溝通、有效反饋、同步改善才能真正實現“雙贏”。學校熱企業冷、校企合作形式化是當前校企合作的普遍現象，而金融行業的迅速發展又急需人才，這種矛盾源于校企合作的深度不夠。一方面，學校的課程設置、專業知識、教學模式等方面存在的缺陷，導致培養出來的學生無法滿足金融企業的迫切需要;另一方面，企業沒有及時反饋其急需人才的技能要求，學校不知如何改善學生培養計劃和提升學生金融服務技能。與此同時，學校與企業沒有形成雙向培訓機制，即院校教師沒有到企業任職，企業員工也沒有到學校任教。

沒有深度的校企合作就無法建立有效的合作辦學關系，就達不到提高人才培養質量的目的，就難以實現產教融合。

（三）實習實訓效果不佳

目前，我國地方院校金融專業實習實訓一般分為三類：第一類為認知實習，第二類為實踐實習，第三類為“3+1”模式。前兩類實習實訓地方院校金融專業都在開展，第三類有一小部分地方院校在實施，然而不管是哪一類，在實施過程中仍然存在不少的問題，主要體現在以下三個方面。

1.認知實習走馬觀花。認知實習是對書本知識的鞏固加深，需要學生到專業對口的工作崗位去參觀，了解今后可能要工作（實習實訓）的環境，增加對所學專業的職業崗位的初級認識。一般安排在大二下學期實施，時間一般為1～2天。其具體的開展形式主要是兩種：一種為參觀，由企業安排人員帶領學生觀察企業員工的工作場所，同時輔以簡單介紹。由于每次參觀安排1～2個班（每個班30人左右），人數較多，為避免打擾企業正常工作，這種參觀一般1～2小時就結束。另一種以會議的形式作介紹，企業安排人員通過PPT的形式介紹企業的基本情況，這種方式能避免對企業正常工作帶來影響，一次可以安排2～4個班，時間一般控制在1個小時以內。不管采取以上哪一種方式開展認知實習，在時間上、內容上都難以使學生對企業專業職業崗位有一個清晰的了解。

2.實踐實習淺嘗輒止。實踐實習是實習學生把在學校學到的理論知識放到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力，一般安排在大三下學期實施，時間一般為1周。根據筆者對銀行、證券、保險等主要金融機構的調查，盡管這些金融機構很歡迎學生來實習，但是不愿接收這種時間很短的實習形式，因為實習學生剛熟悉工作環境和崗位要求實習實訓就結束了。因為企業要安排專人對實習學生進行“傳幫帶”，需要耗費企業員工的精力和時間，所以對企業正常工作會有一定的影響。如果實習學生能在剛熟悉的崗位上工作一段時間，至少可以彌補一部分因“傳幫帶”而給企業帶來的影響。同時，實習學生雖然對具體工作崗位進行了較為全面的了解，但由于沒有開展生產性崗位操作，沒有體驗真實崗位環境，因此其工作能力也沒有得到有效的鍛煉。

3.“3+1”模式的實施舉步維艱。“3+1”模式是借鑒“卓越計劃3+1”，即前3年在學校學習，大四1個學年都在企業實習工作，這種模式在工科專業實施較早，較為成熟，但在經管類專業還處于探索階段。“3+1”模式要求學生在金融企業實習工作長達一年，這不僅需要學校與企業建立長期穩定的合作關系，而且在學生安全管理、實習效果評估、校企雙方員工培訓等方面都需要有詳細的規定和要求，需要有一套完整的實施方案。由于缺乏政府的統籌協調、地方院校與金融企業的校企合作不深等原因，大部分地方院校金融專業沒有建立起平臺完備、機制完善、效果顯著的實習實訓基地，因此目前實施“3+1”模式困難重重。

二、優化地方院校金融專業實習實訓的對策建議

國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》提出，“開展生產性實習實訓，支持各地依托學校建設行業或區域性實訓基地”。通過實訓基地建設，實現“合作辦學、合作育人、合作發展”和“專業與產業對接、課程與崗位對接、教學與生產對接、技能競賽與職業訓練對接”[3]。地方院校金融專業要開展好實習實訓，一定要以實現產教融合為目標，高起點、全方位、深融合規劃、設計、建設實習實訓基地。

（一）多元主導，統籌規劃

《關于深化產教融合的若干意見》下發后，各地相繼出臺了深化產教融合的相關政策，已基本明確產教融合是政府主導的一項重要工作。按照產教融合的要求，地方政府、地方院校、區域內企業及行業是實習實訓基地建設的共同主體。產教融合應以地級市為整體，由政府牽頭，多主體參與，統籌規劃實施。

1.成立統一的協調機構。政府作為宏觀調控的主導者，要發揮牽頭作用，召集地方院校、區域內金融企業及相關行業協會共同商討推進此項工作。地方政府金融監督管理部門可以聯合當地相關金融行業協會，召集銀行、保險、證券等金融企業，召開協商會議，成立本地區金融專業產教融合推進工作統一協調機構。統一協調機構成員由地方政府金融監督管理部門、地方院校、金融企業、金融行業相關協會共同組成。明確協調機構職能是統一領導、統籌協調本地區金融專業產教融合工作及實習實訓基地建設。統一協調機構要設立日常工作辦公室，形成日常工作機制，負責相關工作的協調和跟蹤管理。

2.制訂整體的規劃方案。地方院校金融專業的深度產教融合及實習實訓基地的建設涉及多個主體和眾多金融機構，要保障這項工作的順利開展，確保工作效果，必須協調各方關系、考慮各方訴求、滿足各方需求，因此整體的規劃方案必不可少。其中，實習實訓基地建設和實施方案，要實現多層次，即適合認知實習、實踐實習和“3+1”模式的不同要求;多體系，即銀行、保險、證券等各種類型的金融機構積極參與;高效果，即確保實習實訓的效果，符合學校人才培養要求和企業發展人才需求。總之，整體規劃方案既要符合教育的基本要求，有利于地方院校的轉型發展，又要考慮金融企業的發展要求，有利于為金融企業的快速發展提供實用型人才，同時能很好地服務于地方政府金融產業的發展規劃。

（二）產教對接，規范合作

由于各類金融企業的業務種類和范圍不同，對學生實習實訓也會有不同的要求，而實習實訓一般是一所院校要對應不同類型的多個金融企業，因此，校企雙方要推進良好合作，實現雙贏，必須加強對接，就合作形式、合作內容、評價體系等達成一致意見，形成規范性合作制度。

1.建立有效的合作機制。合作機制是推進校企合作的一項基礎性工作，只有規范機制，才能有效約束校企合作各方主體的決策和行為，提高校企合作的運作效率，降低溝通成本和管理成本，從根本上保障校企合作各方主體的合法權益，最終實現各方主體的利益最大化[4]。一方面，地方院校要成立產教融合工作領導小組，金融專業要成立分小組和金融專業實習實訓工作辦公室，負責與對應的金融企業共同制訂實習實訓方案，協調資源配置，協調校企實習實訓基地的具體管理運行;另一方面，企業要明確具體負責的部門和人員，負責校企合作事宜的處理和對接，及時與學校聯系反饋實習實訓情況。雙方要形成日常對接工作機制，建設長效運行機制，確保校企合作的深入開展和實習實訓基地的有效運行。

2.制訂詳細的實施方案。實施方案是由校企雙方共同商討確定，為應對雙方參與校企合作的具體形式、主要內容、效果評價等一系列問題進行規則的細化，使企業和院校都能感受到自身的主體地位和“主人翁”意識，權利與義務相依，壓力與動力并存[5]。雙方首先要根據各自的特點和需求，提前做好相關準備工作。例如，金融企業要求參加實習實訓的學生具備什么樣的基本素質，如溝通能力、應變能力、基本服務禮儀等，那么院校就要考慮在教學過程中予以關注，提升學生這些方面的素質。而企業要在崗位設置、人員配備、培訓資料等方面做好充分準備。其次要明確三種不同實習實訓類型實施的時間、形式、內容、流程及學生管理等，特別是“3+1”生產性實訓。因為生產性實訓工作時間跨度長、工作要求高，需要對工作崗位、師徒關系、工作薪酬、效果評價、安全管理等多個方面進行詳細規劃。再次要針對三種不同實習實訓類型設置不同的效果評價指標。評價指標由校企雙方共同商定，共同對學生實習實訓進行考核評價。最后要明確雙方人員相互學習方案，即院校教師到金融企業任職學習，企業員工到院校任教學習。這個學習要有具體的計劃，對學習時間、任職崗位、任教課程等進行安排。

（三）良性互動，深度融合

在校企合作、專業實習實訓過程中，校企雙方要保持日常的良性互動，不斷完善合作機制。為適應創新發展的要求，雙方要及時修改合作方案，及時更新實習實訓內容。

1.提高人才培養方案質量。地方院校的人才培養方案與產業需求、職業標準和經營規范融合，企業全程參與制訂這個人才培養方案[6]。金融行業作為服務性行業，除了對專業素養有較高的要求外，溝通、營銷、談判等實踐能力和經驗也很重要。地方院校可通過校企合作進行金融專業教學改革，比如在教學環節上，開展銀行信貸案例教學、保險營銷現場教學及證券服務情景教學等，將理論與實踐、課內與課外、校內與校外有機結合，增加綜合性教學環節;在教學評價上，采用試卷考試、問題辨析、情景演繹等多種方式進行綜合評價，體現人才培養的能力導向;在課程設置上，可選擇部分課程開展校企共設，如證券投資學、商業銀行信貸管理與實務等課程，企業專業人員可以參與教學大綱、授課計劃、授課方案的編制，及時更新教學內容。

2.提升校企師資教學水平。培養“雙師型”院校教師和“雙元型”企業員工是校企合作的重要目標之一。當前教育教學與實踐的脫節不僅體現在教育過程的脫節，還體現在教師理論能力與實踐能力的脫節[7]。而企業人員如果缺乏實際教學和學生管理經驗，在實習實訓中對學生的指導和管理往往就會感覺力不從心。所以應從兩個方面解決這一問題：一方面是選派專業教師到金融企業任職，了解不同金融企業的業務特點，熟悉企業的工作流程，參與企業的經營管理，提高教師的實踐能力，豐富教師的企業工作經驗。另一方面是選派金融企業專業人員到學校任教，了解地方院校管理模式，熟悉金融專業教學課程、教學內容，參與學生管理，把企業工作實踐和經營管理融入教學中，提高教學和學生管理能力，提升教學效果。

三、結束語

地方院校金融專業要提升教學質量，實現應用型人才培養的目標，必須要深化校企合作，建設實踐基地，開展生產性實習實訓。新時代產教融合對地方院校開展校企合作、建設生產性實習實訓基地提出了新的、更高的要求。地方院校金融專業要在認真深入分析當前產教融合、實習實訓方面存在不足的基礎上，利用好國家、省、市各級政府政策，積極推進產教融合，發揮地方政府的統籌作用，調動金融企業的參與熱情，在產教融合實施目的、參與主體、開展模式及效果評價等多個方面進行創新和規范，以真正達到合作辦學、合作育人、合作發展的新要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 吳思，吳芳芳，蘭振光.地方應用型本科院校產教融合人才培養模式：以金融學專業為例[J].教育觀察，2018（13）：77-80.

[2] 秦立建，費星星.校企合作實踐教育基地建設研究[J].綏化學院學報，2018（5）：114-117.

[3] 魏良慶，彭鳳英.產教融合的生產性實訓基地建設探索與實踐[J].遼寧高職學報，2019（3）：80-82+91.

[4] 金祖旭，賈少華.新時代背景下職業教育校企合作的問題反思與實施路徑[J].職業技術教育，2018（34）：53-58.

[5] 龍艷.校企合作模式下高職教育發展的多維思考[J].職教論壇，2019（2）：147-152.

[6] 童桂，鄭忻.從“校企合作”到“校企融合”的應用型人才培養創新模式[J].南京工程學院學報（社會科學版），2018（1）：76-80.

[7] 雷思鵬，姜亦玲，王強，等.高職院校校企合作必須實現“八個對接”[J].廣東技術師范學院學報，2019（1）：15-19+86.

[責任編輯：龐丹丹]