新時代家校合作存在的問題及對策研究

李彪

進入新時代，教育理念、教學方式逐漸發生了深刻的變化，對學生的培養，由孤立的學校教育、家庭教育向家校合作教育轉變。這種教育理念的變化，給學校和家庭提出了新的要求。

一、小學家校合作中存在的問題

1.家校溝通不暢

學校和家庭缺乏有效的溝通，是當前家校合作中存在的重要障礙性因素。由于學校與家庭二者所處的位置不同、立場不同，客觀上導致了兩者看待問題的角度不同，相互之間缺乏必要的理解。一方面，家長對學校教師理解不夠，主要表現在對學生的課業輔導上，一般教師都會要求家長對學生完成作業情況進行檢查和督促，有時還會要求家長陪同學生一起完成學校作業。這就導致了家長的不理解。家長普遍認為，教師把輔導作業的責任“推”給家長，是教師的不負責任。因此，在類似問題上，會出現消極懈怠、甚至不配合的現象，有時直接導致家長和教師之間的矛盾。另一方面，教師對學生家長也沒有做到足夠多的理解。有些學生家長出于關心學生成長的考慮，向學校和教師提出各種各樣的建議或要求，而教師則認為家長不具備專業知識和專業技能，沒必要對學校教育“指手畫腳”，因此不積極采納家長建議，由此引發家長的強烈不滿。

2.家校合作動力不足

當前，家校合作的運行機制中，家庭和學校的地位是對等的，是密切配合、相輔相成的關系。而在實際運行過程中，主要推動者仍是學校。家校合作的方式，主要包含兩種。一種是微觀下的合作，主要表現在合作的雙方是教師和家長，二者之間圍繞具體某個學生的教育問題進行“一對一”交流，溝通方式較為簡單便捷;一種是宏觀下的合作，合作的雙方是學校和家庭，通過組織家長會、家訪等形式，進行“多對多”的溝通。無論是微觀上的合作還是宏觀上的合作，學校都占據主導地位，家長處于從屬地位，這就容易導致家長不得不接受學校和教師的支配和安排，出現情緒上的抵觸。

二、小學家校合作的路徑探討

1.加強宣傳引導，增強家校合作的積極性和主動性

家庭和學校是學生成長的重要外在環境，需要緊密合作，為學生全方位營造良好的學習和成長環境。為此，家庭和學校決不能“各自為戰”，也不能“各管半邊”，而應當圍繞學生成長和發展通力合作、密切配合、互通有無。因此，要加大家校合作的宣傳力度，切實打牢家庭和學校深化合作的思想基礎。對學校來說，要主動向學生家長宣傳家校合作的重要意義，明確自身和家長各自承擔的工作分工和職責，最大限度得到家長的認可、理解和支持。對教師來說，要主動加強對家校合作有關理論的學習，掌握科學有效的方式方法。對家長來說，要主動對照家校合作的有關要求，在自身素質提升上下功夫，提高參與學校決策的能力和水平，力爭為學校教育水平的提升和學生的成長發展提出更多的有價值的意見建議。

2.建立協調溝通機制，保障家校合作健康有序

協調溝通是家校合作的關鍵環節。家校合作涉及學生教育成長的多維度、多方面，因此，學校和家庭應密切配合，構建起多維度的溝通協調機制。一是建立家庭聯席會議制度，根據學校工作安排，定期組織學生家長召開聯席會議，集中研究商討事關學生教育和學生發展的重要問題。比如，暑假前夕，組織召開家庭聯席會議，由學校集中開展針對學生家長和學生的安全知識培訓，提高培訓的有效性，為學生的暑期安全提供來自學校和家庭的雙重保障，有效避免因家庭監督保護不到位而出現的安全問題。還可建立教師-家長溝通和家訪機制，教師根據學校安排和學生實際需要，定期或不定期對學生家庭進行走訪交流，深入學生家庭與家長建立有效溝通，在有關問題上達成共識，爭取得到家長的理解和主持。建立意見收集和反饋機制，學校和教室可以設立征求意見箱，通過投遞信件、家長留言、發送郵件等形式，接收來自家長群體的意見建議。通過這種“陽光”的處置方式，有效集中家長的智慧，共同服務于學生成長和發展。在這個過程中，也增進了家長對學校的認同。

3.有效處理矛盾，增進家校合作的思想認同

教師要擺正角色自己的定位，要認清家長是學生成長和發展的參與者、引導者，在學生的教育問題上，家長的地位無法替代。因此，當與家長發生矛盾時，要檢討自身存在的不足，比如，是否將問題解釋清楚，是否站在家長的角度充分考慮。在充分反躬自省的基礎上，向學生家長進行溝通，爭取理解。學校要在矛盾的處理中扮演好應有的角色，既充分保障教師的合法權益，也要尊重家長的內心感受，積極搭建調解和溝通的平臺，幫助雙方增進互信、改善關系，推動家校合作回歸到良性發展軌道。

責任編輯邱麗