基于有效教學的智慧型法學虛擬仿真實驗室建設路徑研究

王 娜，張應輝

（1. 西北農林科技大學 人文社會發展學院，陜西 楊凌 712100；2. 西北農林科技大學 教務處，陜西 楊凌 712100）

2018年，教育部、中央政法委印發了《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》（以下簡稱“培養計劃2.0”）,提出了深化高等法學教育教學改革，強化法學實踐教育，發展互聯網+法學教育，推動法學專業教育與現代信息技術的深度融合，建設覆蓋線上、線下、課前、課中、課后、教學、輔學等多維度智慧學習環境。智慧型法學虛擬仿真實驗室是利用現代化信息技術，在虛擬仿真環境內對學生進行法律職業技能應用的訓練，旨在讓學生熟悉司法機關的法律實務操作和技能，培養學生的職業素養[1]。

1 有效教學與虛擬仿真實驗室

有效教學是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學習能力、發展性學習能力和創造性學習能力得到很好的發展，其核心是教學的效益，是指學生通過自主學習、自主探究等培養創新意識和創新思維，改進學習方法，不斷提高學習效率和學習能力[2]。

虛擬仿真實驗室是專業與信息技術深度融合的產物[3]，它利用現代信息技術，拓展實驗教學內容的廣度和深度，延伸實驗教學的時間和空間[4]，強調以學生為中心的實驗教學理念、準確適宜的實驗教學內容、創新多樣的教學方式方法、先進可靠的實驗研發技術、穩定安全的開放運行模式、敬業專業的實驗教學隊伍、持續改進的實驗評價體系和顯著示范的實驗教學效果[5]。

有效教學的理念貫穿于虛擬仿真實驗室建設中，強調的是教學的效益和學習的有效性。依托虛擬技術、3D技術、人機交互和網絡通信等信息技術[6]，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，讓學生在虛擬環境中開展仿真實驗，增加實驗項目的趣味性和現實性，增強學生學習的興趣和自主性，提高學習效果和教學效果，從而達到教學目標的要求。

2 智慧型法學虛擬仿真實驗室建設的必要性

2.1 改變實驗教學模式，實現虛實結合

普通法學實驗室由于實驗條件限制，在實驗教學內容上顯得較為單一，實驗課程的形式也只停留在流程化操作的驗證性實驗內容上，不能起到對實驗主體的智力開發和提升作用，不利于培養學生思考問題能力和創新能力[7]。然而虛擬仿真實驗室具有時空無限擴展的可能，在虛擬的實驗環境中，教師可以多樣化地創建實驗教學項目，學生也可以自己思考實驗需求，設計實驗方案，同時還可以結合專業學習創新實驗內容[8]。學生通過模擬法庭和實戰庭審的有機結合，采用視頻、語言、文字等多種手段進行案件模擬，以提高學生的發散法律思維，鞏固法學基礎，鍛煉庭審技巧，培養語言表達能力和邏輯推理能力，提高科研素養。

2.2 加強虛擬仿真實驗教學項目建設，提升實驗教學質量

培養計劃2.0明確指出：要著力強化實踐教學，進一步提高法學專業實踐教學學分比例，積極探索實踐教學的方式方法，切實提高實踐教學的質量和效果。教育部從 2017年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設以來，各高校積極探索線上、線下教學相結合的個性化、智慧化、泛在化實驗教學新模式，同時將實驗教學信息化作為高等教育系統性變革的內生變量，以高質量實驗教學助推高等教育教學質量的提升，助力高等教育強國建設。因此，加強虛擬仿真實驗項目的建設是對實驗教學改革和發展的有力支持，也是提升實驗教學質量的關鍵。對于法學類實驗項目而言，大部分實驗內容存在不可逆性和無法重復性，學生在現實實驗中無法重復提取觀點，實驗效果受到相應的影響，而虛擬仿真實驗項目則可以解決這些問題，學生可以重復實驗，從細微處查找證據，從而提出法律依據，提高實驗教學質量和效果。

2.3 強化專業教育，提高職業素養

法學類專業教育具有很強的應用性和實踐性，對于法學專業學生而言，除了在課堂教學環節中獲取法學理論知識外，還需要進行法律實務的思維訓練和技能提升。這一專業特點要求學生不僅要具有扎實的法學基礎知識，還要有靈活的分析和判斷能力、案件操作能力、口頭表達能力以及組織協調能力[9]。如何培養和提高學生從事法律實務工作的能力以適應社會需求，如何轉變傳統的法學教育模式，注重對專業素養和實踐能力的培養，如何在教學中體現法律職業化的教育要求是目前法學專業教育需要思考的核心問題。法學虛擬仿真實驗室能夠適應上述要求，利用得天獨厚的優勢為法學專業學生進行職業技能培訓和實務能力培養提供有效的支持。通過實驗教學，利用一系列相關課程的模擬軟件學習，能夠逐步提高學生的法學實戰技能，最終使法學專業的學生能夠從容不迫地面對就業市場和就業環境。

2.4 提高實踐能力，培養法律職業人才

法學教育的重要任務之一就是培養未來的律師、法官、檢察官等法律職業者，在法學實踐教育中對學生進行聽、說、思、寫、辯等能力的培養[10]。法學實踐教育的開展是一個集課堂教學環境建設、實踐課程項目建設、實踐環節建設等為一體的系統工程，智慧型法學虛擬仿真實驗室建設則是法學實踐教育環境建設的重要組成部分。

3 智慧型法學虛擬仿真實驗室建設的目標及指導原則

3.1 智慧型法學虛擬仿真實驗室建設的目標

法學專業課程的教學內容，不同于理工科的教學內容，大部分的知識點難以重復與再現，缺乏直觀性和形象性而很難被學生切身體會，難以在學生腦海中留下深刻印象。智慧型法學虛擬仿真實驗是將虛擬技術應用到實驗項目中，通過情景模擬，讓學生身臨其境，切實在學習相關法學專業知識的過程中提高學習效率，增強學生利用法律專業知識的實戰能力[11]。因此，法學虛擬仿真實驗通過發掘具有典型性的法律案例，設計符合真實場景的訴訟環境，構建還原司法實踐的科學技術手段。通過將各類實驗數據導入計算機系統，形成可視化程度高、學生參與性強的模擬案例和流程，從而提高學生的認知能力和實踐操作能力。

3.2 智慧型法學虛擬仿真實驗室建設的指導原則

（1）教學需要原則。智慧型法學虛擬仿真實驗室建設應從滿足法學實踐教育教學需要的角度出發，針對法學專業實踐型人才的培養要求開展基礎設施建設、師資力量建設、實驗課程建設和實驗教學管理。

（2）共同建設原則。智慧型法學虛擬仿真實驗室建設所需要的人、財、物資源，應通過多渠道籌措，在爭取教育資金建設實驗室的同時，還應積極創造條件爭取地方和企業各方面的資助，實現?！亍舐摵瞎步ā?/p>

（3）資源共享原則。虛擬仿真實驗室建成后，在滿足本院學生實驗教學需要的同時，應向其他學院學生開放。在滿足學校實驗教學的同時，盡可能向地方司法機關和企事業單位開放，達到資源共享。

（4）科學先進、合理可行原則。智慧型法學虛擬仿真實驗室建設應借鑒國內外法學實驗教學改革的先進理念，緊跟法學學科發展前沿，以確保實驗室建制設置的先進性、科學性及合理性。

4 智慧型法學虛擬仿真實驗室的主要特征

4.1 高仿真性和智能化

相對于普通的實驗室而言，法學類虛擬仿真實驗室是對現實環境的再現或模擬，利用 3D動畫展示案例，讓學生身臨其境，通過引導式的實訓流程操作，幫助學生熟悉并掌握案件辦理的每個環節，通過對案件的分析研究，提升學生的法律知識理解能力、法律邏輯思維能力、法律證據運用能力、法律文書撰寫能力等法律職業能力和職業素養[12]。

智慧型法學虛擬仿真實驗室應體現實驗室管理的智能化，實驗技術人員、教師和學生可通過智能化的管理平臺實現信息化的操作，包括班級設置、開課管理、實驗安排、模擬實驗、實驗報告、實驗成績、成績統計查詢等。智慧型法學虛擬仿真實驗教學全過程管理內容如圖1所示。

4.2 主觀性和逼真性

法學虛擬仿真實驗室利用虛擬仿真技術可以實現現實畫面，把教學實踐中難以模擬的案發現場、取證分析等教學內容轉變為直觀、感性的實物，讓學生身臨其境，便于分析理解[13]。同時，虛擬的實驗環境和實驗人物要做到逼真，有利于學生融入其中，展開思考，在模擬實驗中充分挖掘案件深層次的法律爭議焦點，查詢盡可能多的法律依據支持自己的訴訟請求，在實驗中時刻以法律職業者的身份要求自己，以法律思維看待案件，從而提升學生的職業素養和職業技能。

4.3 有效性和抗干擾性

圖1 智慧型法學虛擬仿真實驗教學全過程管理

虛擬仿真實驗能夠克服不利因素開展模擬實驗，加深學生對知識的理解，有效提高實驗教學的效率。在法學虛擬仿真實驗中，由于學生能夠自己開展、重復、論證實驗，大大提升了實驗興趣和積極性，增強了實驗能力，提高了科研能力和科學素養[14]。另外，法學虛擬仿真實驗具有獨立的角色供學生扮演，通過不同角色的相互配合完成實驗項目，各實驗項目是獨立的，因此學生在進行實驗時不受外界的干擾。同時也避免了由于儀器故障、接觸不良等因素導致的實驗無法按時開展的情況，具備一定的抗干擾性。

4.4 開放性和共享性

虛擬仿真資源開發成本較高，而后期使用成本則相對較低，虛擬仿真實驗室的建設應采取合作開發、資源共享的形式，可在很大限度上降低成本。同時通過信息技術將各高校的虛擬仿真資源在網絡平臺上集中存放，可以解決資源利用率不高、資源重復建設等問題，達到資源共享，形成優勢互補[15]。

5 結語

在有效教學理論指導下建設的虛擬仿真實驗室是信息化技術與教育深度融合的產物，是現代教育發展的趨勢，也是有效教學理念在實驗教學中的應用。智慧型法學虛擬仿真實驗室利用現代化的信息、數字、三維動畫等技術為實驗教學呈現身臨其境的實驗環境，從學生的角度設計實驗過程，體現以人為本的實驗理念，增加實驗過程的趣味性和真實性，增強學生學習的主動性，從而提高學習的效率和實驗教學的效果，是有效教學理論在教學中的充分體現[16]。通過虛擬仿真實驗室的實驗教學資源和實驗教學項目，引導學生通過對案件背景資料的分析，按照訴訟的法定流程，進行法律文書的選擇制作，以及相關證據的選擇和分組，幫助學生掌握蘊涵在法律程序中的法律精神和法律思維方法，培養學生靈活發散的法律職業人思維，從而提升學生的職業素養和職業技能。