淺談小學(xué)合唱教學(xué)的難點及應(yīng)對措施

鄭寧憶

摘要：合唱教學(xué)作為音樂教育的一種教學(xué)方式，它不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，也能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能增強學(xué)生的團隊合作能力。但在教學(xué)的過程中，由于缺乏科學(xué)的教學(xué)方法等導(dǎo)致小學(xué)合唱教育碰到了難題，因此本文將針對這些難題提出相對應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);合唱教學(xué)難點;應(yīng)對措施

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人們對于文化的需求以及文化素養(yǎng)的要求也越來越高。而素質(zhì)教育中的音樂教育是提高小學(xué)生素養(yǎng)的重要方法及手段，也是增強小學(xué)生團隊合作能力的有力支柱。合唱教學(xué)一直是小學(xué)課堂中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，它也對合唱的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此分析合唱教育的難題并且提出其對應(yīng)的解決措施是十分有必要的。

一、加強音樂教師的篩選條件，提高小學(xué)音樂教師的專業(yè)技術(shù)水平

根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)的許多案例和實際調(diào)查所知，雖說我國文化教育和音樂教育在不斷的發(fā)展，但不少學(xué)校還沒有明確認識到音樂教育對于學(xué)生的積極影響。目前正是因為這種認識的不足，導(dǎo)致許多小學(xué)的音樂教師仍然是由其他老師同時擔任，而這些老師缺乏專業(yè)的音樂知識，導(dǎo)致音樂課堂的質(zhì)量得不到保障。同時部分學(xué)校也仍然存在音樂這種文化教育沒有應(yīng)試教育重要的想法，很多小學(xué)生的音樂課直接變成語文課或者其他科目課，這樣一種落后的想法就會導(dǎo)致學(xué)校不重視音樂教育或者對音樂教師的篩選不嚴格。因此在小學(xué)的音樂合唱教學(xué)中，首先應(yīng)該認識到音樂的積極作用，把合唱教育作為一個重要的事情來對待。

比如在學(xué)習(xí)到三年級上冊《我們多么幸福》時，老師們可以請同學(xué)們議論“什么是幸福”的話題，引入新課;之后再彈奏這兩首鋼琴曲，讓學(xué)生感受和討論這首歌重復(fù)部分的感情和主題，最后再次彈奏鋼琴曲，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂。對于小學(xué)生來說，合唱是需要所有人一起完成的事情，在合唱之前通過教師的彈奏和欣賞鋼琴曲，能夠引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，為之后的合唱教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、注重合唱教學(xué)方法，優(yōu)化合唱教學(xué)的環(huán)節(jié)

小學(xué)音樂合唱課堂的教學(xué)內(nèi)容主要是與音樂相關(guān)的專業(yè)知識，例如：氣息的控制、音準的掌握、不同聲部之間的配合等等。如果教師能夠?qū)τ诓煌暮铣虒W(xué)曲目采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生感受合唱教育的多樣性，也能提高學(xué)生的自主性。比如在大部分的小學(xué)合唱教學(xué)中，老師們往往要求學(xué)生抬頭挺胸收腹處在一個高度緊張的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，這樣會讓學(xué)生一直高度緊繃，但如果能讓學(xué)生融人音樂，享受音樂，跟著音樂一起做一些動作，放松學(xué)生的心態(tài)這種教學(xué)方式或許也能取得不一樣的效果。而關(guān)于合唱教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師不妨根據(jù)不同的合唱歌曲設(shè)置不同的環(huán)節(jié)。

比如在學(xué)習(xí)到《我是草原小牧民》時，教師先利用多媒體播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生對歌詞展開認識，讓學(xué)生說出對于“大草原”的想法，說說“牧民生活是什么樣的”;然后再次播放歌曲，分聲部進行學(xué)習(xí)讓學(xué)生也能提高合唱的自主性。同時為了提高學(xué)生的興趣，也可以加入該歌曲視頻的播放，讓學(xué)生視覺聽覺雙重接收，讓學(xué)生跟隨視頻開始哼唱;最后針對不同聲部人員進行分組練習(xí)。在這樣一種輕松的氛圍中，教師選擇了優(yōu)秀的合唱歌曲打開了學(xué)生的眼界，學(xué)生們也會認為這件事情是值得去學(xué)習(xí)的。

三、引入合唱競賽機制，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合唱是一個需要團隊合作的事情，而對于合作來說，有效合理的競爭也能推動合作的發(fā)展。但在我國小學(xué)的音樂合唱教學(xué)中，由于學(xué)生不認識五線譜等專業(yè)知識的不足夠以及合唱需要大量的時間去練習(xí)，這樣的后果就是會讓學(xué)生失去對合唱的興趣，導(dǎo)致合唱教學(xué)效果不明顯。我們可以積極尋求多樣化合唱教學(xué)，引入合理的合唱競賽機制，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥的感覺，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如三年級上冊第《媽媽寶貝》合唱教學(xué)時，老師可以將學(xué)生分成幾個小組，或者讓學(xué)生自行組隊，鼓勵學(xué)生通過自己的表演形式進行不一樣的合唱表演，看哪一組表演的更好一點。學(xué)生們通過自己討論，排列隊形，選擇合適的表演方式，設(shè)計領(lǐng)唱等形式完成自己的表演，然后學(xué)生和老師進行共同的評分選擇最佳的表演，可以有一定的獎勵。通過這樣一種又有合作又有競爭的方式，讓學(xué)生感受到了合唱的樂趣;同時能夠在團隊中提出自己的想法接納他人的想法，也讓學(xué)生開始更加懂得團隊合作的重要性;最后各個小組的評分以及良陛競爭，讓學(xué)生們開始重視音樂帶來的重要性。

四、注重個體差異，合理分配小組成員

教師在音樂課堂中進行小組合作學(xué)習(xí)時，需要謹慎思考分配小組成員的依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)時的成員分配并非是隨機性的，毫無目的的隨機分配會使小組無法順利開展合作內(nèi)容，大大降低了小組效率。因此成員分配時需教師有目的的分配互補的成員在一個小組。教師需要注重學(xué)生個體的差異，了解學(xué)生藝術(shù)細胞和音樂素養(yǎng)、性格、對音樂的興趣程度之后，根據(jù)以上因素，按照互補原則，進行合理劃分。通過合理分配小組成員和成員任務(wù)，幫助小組合作學(xué)習(xí)的有效進行，讓每位同學(xué)都能在適應(yīng)自己的任務(wù)中起到關(guān)鍵作用，促使小組合作有效進行，全面的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。通過教師的分配，同學(xué)能夠明確接下來小組合作學(xué)習(xí)曲目時，自己應(yīng)著重學(xué)習(xí)什么方面。在小組合作時，每位同學(xué)因為扮演者合唱的不同環(huán)節(jié)，所以都對整個曲目的合唱起著重要作用，都是小組不可缺少的成員。通過這種分工明確、成員互補的方法，幫助音樂課上的小組合作學(xué)習(xí)能夠更加順利、效率的進行。

結(jié)語

目前小學(xué)的合唱教育仍然存在很多的難點問題，比如合唱教師的專業(yè)知識不足，學(xué)生對于音樂的理解不足，專業(yè)知識不足以支撐合唱等，但這并不是我們忽略或者放棄合唱教育的原因。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的知識水平，優(yōu)化教學(xué)方案，精心選擇合唱歌曲，以此來提升學(xué)生的積極性和合唱教學(xué)的有效性。