“四環(huán)兩效”教學(xué)模式在初中地理高效課堂的實(shí)踐

王婷婷

【摘要】“四環(huán)兩效”教學(xué)模式主要通過導(dǎo)、議、講、評四環(huán)節(jié)，達(dá)到良好的教與學(xué)的效果。“導(dǎo)”即根據(jù)考綱和地理課改要求，導(dǎo)出本節(jié)課具體考點(diǎn)。“議”是學(xué)生通過聽、說、讀、寫、思等多種方式自主學(xué)習(xí)，積極參與課堂，體現(xiàn)學(xué)生主體作用。“講”是教師在課堂中的過渡引導(dǎo)、答疑解惑、方法總結(jié)、課外拓展、情感升華，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。 “評”是通過課堂小結(jié)和當(dāng)堂形成性練習(xí)檢測本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】四環(huán)兩效;導(dǎo);議;講;評

在初中地理高效課堂實(shí)踐探索中，摸索出一條獨(dú)具特色之路，走以“四環(huán)兩交女，，教學(xué)模式為特色的初中地理高效課堂之路。 “四環(huán)兩效”即通過四個教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到教與學(xué)良好效果。“四環(huán)”為：導(dǎo)、議、講、評;“兩效”為：教師教的效果、學(xué)生學(xué)的效果。

一、“四環(huán)兩效”之“導(dǎo)”

導(dǎo)：引導(dǎo)，指明方向。在“四環(huán)兩效”地理教學(xué)模式中，“導(dǎo)”就是為學(xué)生指明本節(jié)課的方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。更加具體地說出考點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。比如，八年級地理下冊《干旱的寶地——塔里木盆地》一課中，導(dǎo)出的考點(diǎn)為：（1）通過觀察海陸位置示意圖和地形圖，分析地理位置和地形特征;（2）分析海陸位置和地形對氣候的影響，總結(jié)出氣候類型及氣候特點(diǎn);（3）通過觀察《衛(wèi)星云圖》，分析河流水量來源，用小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其原理，得出其河流水文特征;（4）通過觀察《綠洲、城鎮(zhèn)和交通線的分布圖》，分析三者之間的關(guān)系及其形成原因;（5）觀察沙漠公路分布圖，掌握沙漠公路的修建原因、養(yǎng)護(hù)措施及其效果;（6）了解我國典型的“以橋代路”的例子，掌握其影口向因素;（7）通過觀察《西氣東輸線路分布圖》，找出各線路起止點(diǎn)、經(jīng)過行政區(qū)，地形區(qū)等，得出分布的影響因素、施工難度及遇到的問題、解決措施并思考對東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

“導(dǎo)”既明確了具體需要掌握的知識點(diǎn)，又提出了明確的學(xué)習(xí)過程與方法要求，為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)明確知識與能力目標(biāo)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供依據(jù)。在“導(dǎo)”時，需要特別注意的幾點(diǎn)是：第一，不僅僅局限于課本，還要著眼于生活等。比如，上面“導(dǎo)，，的（5）（6）（7），是課本知識的拓展與延伸，涉及人類生活與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第二，大量的觀察、思考、分析、實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、實(shí)踐力等地理學(xué)科素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的地理。

二、“四環(huán)兩效”之“議”

“議”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我探索的所有過程，包括課前齊讀課文、自主閱讀課文、閱讀相關(guān)資料、觀察圖片等尋找答案;根據(jù)老師提出的問題和引導(dǎo)，自主思考;小組討論;小組合作動手完成表格、繪圖、實(shí)驗(yàn)等;學(xué)生上臺展示學(xué)習(xí)過程等，都屬于“議”。在《干旱的寶地一塔里木盆地》一課中，“議”的環(huán)節(jié)有：（1）課前齊讀課文;（2）學(xué)生自主閱讀《地形圖》《位置示意圖》，分析氣候影響因素，總結(jié)氣候特點(diǎn)，分析對河流、植被等的影響;（3）學(xué)生自主在《綠洲、城鎮(zhèn)和交通路線圖》中找出這些城鎮(zhèn)、河流、綠洲，交通線路，總結(jié)四者位置關(guān)系，并通過觀察《衛(wèi)星云圖》，分析塔里木盆地水源主要來源，小組成員之間通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證其原理;（4）觀察縱貫塔克拉瑪干沙漠的兩條公路，自主思考、小組討論并解釋相關(guān)地理問題。（5）在《西氣東輸線路圖》中描出西氣東輸兩條線路，找出兩條線路起止點(diǎn)、經(jīng)過行政區(qū)、地形區(qū)、城鎮(zhèn)，思考西氣東輸工程線路的影響因素，小組討論西氣東輸工程對東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并積極踴躍搶答。

“議”，包括讀、看、想、討論、說、動手，旨在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極參與課堂，變被動為主動，成為課堂的主體。形式多樣，學(xué)生視野得到多角度拓展，能力得到多方面提升，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力，小組合作能力，地理知識獲取能力，地理問題分析能力，充分體現(xiàn)考綱要求，順應(yīng)教育改革要求，適應(yīng)時代發(fā)展要求。

三、“四環(huán)兩效”之“講”

“講”是指教師講，教師講的環(huán)節(jié)非常重要。

（1）教師的“講”，講出良好的銜接過渡，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，使課堂更加順暢自然，思路更加清晰，指令更加明確。如：①通過胡楊樹的介紹，引出塔里木盆地的氣候特點(diǎn)。通過氣候特點(diǎn)引出塔里木盆地的地理位置，地形特征，河流特點(diǎn)、植被景觀等。②通過干旱沙漠里的瓜果飄香引導(dǎo)學(xué)生找出城鎮(zhèn)、河流、綠洲、交通線路及四者分布特點(diǎn)。

（2）教師的“講”，講出學(xué)習(xí)方法，授人以漁。①在地理學(xué)習(xí)中，重看圖，要引導(dǎo)學(xué)生看圖分析，比如地形圖，線路圖，河流城鎮(zhèn)分布圖，人口分布圖等。②指導(dǎo)學(xué)生在大段文字中提取關(guān)鍵信息，如，根據(jù)塔克拉瑪干沙漠的文字資料，分析沙漠公路面臨的修建和養(yǎng)護(hù)挑戰(zhàn)。③指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)所學(xué)知識、生活經(jīng)驗(yàn)、地理要素之間的關(guān)系，分析解決地理問題。④各學(xué)科之間互補(bǔ)，可利用其他學(xué)科知識和方法來解釋地理現(xiàn)象，比如用物理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證高山冰雪融化的影響因素。

（3）教師的“講”，講明講透學(xué)生誤區(qū)，引領(lǐng)學(xué)生找到正解。如，學(xué)生認(rèn)為 “早穿棉襖晚穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述的是新疆和青藏地區(qū)。正確的答案應(yīng)該是描述新疆地區(qū)，因?yàn)榍嗖氐貐^(qū)雖然晝夜溫差大，但是由于海拔高，夏季平均氣溫低，不可能“午穿紗”。學(xué)生的這些誤區(qū)是由于對知識理解面片，一知半解的情況下憑空臆想，必須由老師指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生豁然開朗。

（4）教師的“講”，要講出延伸。沙漠公路的養(yǎng)護(hù)，是交通受環(huán)境影響的一個典例，可以延伸拓展“以橋代路”，分析環(huán)境對交通的影響。課外延伸拓展可以開拓學(xué)生視野，加深對地理現(xiàn)象、地理分析方法的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)有用地理”的意識，將課堂所學(xué)應(yīng)用于地理問題的解決。

（5）教師的“講”，要講出情感價值。如，新疆人民因地制宜發(fā)展坎兒井，為防止沙漠公路被流沙吞沒，在兩旁鋪設(shè)方草格，種植耐旱植物，被稱為“中國綠色長城”“中國綠化帶”“中國魔方”，既實(shí)用有效，又有旅游價值，為世界干旱地區(qū)的引水工程，沙漠公路的保護(hù)提供經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的借鑒意義。我們中華民族的偉大智慧值得我們每個中國人驕傲，我們要增強(qiáng)民族自信心和責(zé)任感，為中華民族的偉大復(fù)興勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

四、“四環(huán)兩效”之“評”

評指的是本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的形成性評價，形式主要有兩種，一種為：本節(jié)內(nèi)容的抽查提問，抽查提問穿插在課堂小結(jié)中進(jìn)行，挑重點(diǎn)難點(diǎn)來抽查。一種為：形成性練習(xí)檢測，體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)考綱要求。

五、結(jié)語

通過“四環(huán)兩效”的四個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。“四環(huán)兩效”教學(xué)模式仍然需要不斷實(shí)踐和探索，不斷豐富其內(nèi)容，完善其做法，使“四環(huán)兩效”更好服務(wù)于課堂，提高教學(xué)效率，努力為“高效課堂”做貢獻(xiàn)。

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