農村小學留守兒童心理健康教育策略探討

梁嫻云

【摘要】農村留守兒童人數眾多，由于缺乏父母的關心照顧、缺乏父母在思想上的教育、遭受他人嘲笑與偏見，對自身的認識包括對自我價值觀的認識并不全面甚至存在極大的偏差，這就會導致很多心理問題的出現，這些心理問題有極大可能會成為心理障礙，導致學生出現焦躁、抑郁的負面情緒，甚至可能會產生犯罪心理。因此，應該重視農村小學留守兒童的心理健康，讓他們在成長過程中得到正確引領教育。

【關鍵詞】農村小學;留守兒童;心理健康;教育策略

關心和愛護農村留守兒童已經成為新時期教育教學過程中的一個重要方面，也越來越受到社會各界的關注。尤其是在城市化進程日益加快的今天，不少農村務工人員為了生計而被迫前往外地務工，把孩子留在農村，由爺爺奶奶等親人照顧。于是，農村就出現了越來越多的留守兒童。因此，農村留守兒童的教育成了農村教育教學過程中的一個不容忽視的問題。作為教育教學的主要實施者，學校和教師應該清楚地意識到這個問題的重要性，采取一些積極有效的方式方法，讓農村留守兒童問題得到更好的解決，讓社會上更多的熱心人士加入到對農村留守兒童的教育與關愛的隊伍中。

一、農村留守兒童的心理問題

1.自卑。自卑是個人由于生理缺陷或某些心理缺陷而產生的自我評價偏低、輕視自己、認為自己在某個方面或幾個方面不如他人的心理問題。具體表現為對自己毫無信心、畏手畏腳的，總覺得自己不如別人、做不成任何事。

2.性格孤僻、行為怪異。性格孤僻是指性情冷淡孤獨、不與他人保持較密切的聯系，行為怪異是指所作出的行為與正常行為極度不一樣，具體表現為喜歡獨來獨往、對人冷漠戒備。

3.人際交往障礙。人際交往障礙是指無法與人正常地交流溝通、無法甚至是害怕社交，具體表現為無法與他人好好交流溝通、好好相處、無法很好地融入集體。

二、農村小學留守兒童心理健康教育策略

1.做好農村小學留守兒童的日常教育

對于農村教師來說，在日常的教育教學日乍中，教師就更應該把對農村留守兒童的關心愛護落到實處，通過一些日常的言語行為，對他們進行耐心的學業指導，幫助他們解決生活困難等，讓學生們能夠真切地感受到來自教師的關愛。作為農村教吵幣，對學生們進行有效的關愛與呵畝需要從身邊的小事做起。因此，在進行具體的課堂教學活動的過程中，教師應該充分尊重學生主體地位，對他們的學習和問題進行耐心的指導與解答。尤其是對于那些學習基礎較差的農村學生來說，教師更應該要有耐心，對他們進行有計劃的學習輔導和答疑解惑，不斷增強他們學習的能力。與此同時，老師還應該在生活中對他們進行一定的幫助，幫助他們正確看待他們所處的環境，建立一種正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們能夠更加客觀公正地對待他們在生活中所遇到的困難，有效地解決困難，從而逐漸培養他們適應生活的能力。這也是至關重要的。例如，對于出現打架、逃課的留守兒童，教師要積極地進行教育，告訴他們正確的行為習慣;對于喜歡晚睡、上課打磕睡的兒童，教師要為他們制定良好的飲食作息，并加強和學生的監護人聯系，讓他們監督學生及時早睡，等等。

2.加強心理咨詢輔導

心理健康教育可以促進學生身心全面和諧發展。學校要進一步提高心理教育工作水平，在加強思想品德教育的同時，針對留守兒童的特殊情況，開設心理咨詢室并配備專業教師，開展有針對性的心理咨詢、輔導、疏導，改善留守兒童思想情緒，提高心理素質。

3.學校積極開展心理健康教育

教師要提升對農村留守兒童的學習與生活的關照，讓學生們獲得更多的關心和照顧，從而打開自己的心理困惑，感受到世界上更多的關愛，以此來融入心理教育。例如，在留守兒童過生日的時候，教師為了給學生們關愛，可以為他們設置簡單的班級生日會，讓班級的同學一起為學生寫一個賀卡，并為他購買一份小禮物;在學生生病之后，教師及時地對學生們的病情進行關心，然后在學生病好了之后為他進行補課，給他們準備學習的資料;在學生們遇到生活上的困難的時候，教師要及時地進行心理溝通，努力和他們一起解決問題，等等。

4.加強留守兒童心理素質的培養

任何事情內因總是起著關鍵作用的，留守兒童的心理健康教育也不例外。作為班主任，我們要多關愛、關注留守兒童，引導他們及時調整自己的心態，學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的時間看成是對自己鍛煉和考驗的機會，學會正確應對挫折和逆境，培養堅強的意志，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，多和老師、同學接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性、堅定性和自制力，使自己健康快樂地成長。

5.重視家校溝通，發揮家校合力

父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對學生的教育至關重要。因此，教師要及時和家長溝通，轉變家長的教育觀念，讓他們認識到家庭教育的重要作用。同時，還要讓家長領悟到：父母之愛無可替代，要克服困難，爭取雙親中至少有一人留在孩子身邊。除此之外，家長還要經常與學生溝通交流。除了關心學生的生活、身體和學習外，更要注重與他們進行情感交流和心理疏導，讓他們時刻感受到父母的關心和愛護，這樣可有效緩解學生的緊張、焦慮心理，使其健康成長。如，一些學生因在家里表現不好，和爺爺奶奶發生沖突后，甚至有輕生的念頭。這時，教師一方面要做好學生的心理疏導，一方面要做好與家長的溝通，讓家校形成合力，讓溫暖照進學生的心里，并讓其健康、快樂成長。

總之，農村小學留守兒童因為各種原因而產生許多心理問題，最根本的原因是缺少父母的愛與教育，其他的原因有經濟水平落后、老師不關心照顧、他人嘲笑欺負等。因此，國家、社會以及個人（學校老師）都應該重視對農村小學留守兒童的關心與關愛，特別是對他們心理上、心靈上的關心，幫助他們解決心理問題、走出心理障礙，讓他們也能享有健康快樂成長的權利，也有助于全社會的和諧發展與進步。

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