一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略

廖秋萍

【摘 要】 作為處在小學語言學習啟蒙階段的一年級學生來說，培養閱讀能力為其形成其他語言能力提供了重要保證。發展豐富的閱讀技巧訓練方法將進一步使小學語文教學水平得到提升。

【關鍵詞】 一年級語文;閱讀能力;小學語文教學

閱讀在小學語文教學中是必不可少的。通過小學閱讀教學的訓練，學生能夠擁有一定的信息獲取能力，這將有助于他們提高整體語言水平。為此，為了以科學有效的方式優化一年級語文閱讀教學，小學語文教師應深入探索閱讀教學策略和可行性閱讀的教學方法。

一、引起學生對課本內容的興趣

在小學的課堂教學過程中，讓學生關注閱讀學習，愛上閱讀，是目前小學語文閱讀教學中非常重要的教學任務。在閱讀教學過程中，教師可以為學生營造生動活潑的教學氛圍，幫助學生專注于課堂教學，更好地體會文字中說明的內容。例如，講授一年級的《烏鴉喝水》一課時，教師可以為學生播放烏鴉喝水的視頻，引起學生對課堂教學的關注，從而自覺主動地學習。這一方式在增強學語文閱讀經驗的同時，還可以促進學生對課本內容的理解，并引導他們對閱讀產生興趣。

二、培養學生獨立的閱讀習慣

培養學生優良的閱讀行為習慣，給予他們在閱讀材料選擇上的幫助等，是提升他們閱讀能力的第一步，因為閱讀量的積累是提高小學生閱讀能力的前提條件。教師在幫助學生養成良好閱讀習慣的過程中，不僅要關注他們閱讀量的積累，還要重視學生閱讀效果的反饋。教師可以組織小學生在校內圖書館或書店中選擇他們喜歡的課外書進行閱讀，擴大閱讀面。對于一年級的學生，教師不應該對其要求過高，要多對其進行鼓勵。引導他們選擇自己喜歡的書，鼓勵他們堅持閱讀，堅持分享。考慮到學生的發展階段特點，在教學過程中，教師還可以為小學生推薦一些童話書或基礎科學通俗讀物，讓小學生愛上閱讀，形成好的閱讀習慣。

三、引導學生養成思考的行為習慣

閱讀行為是與文字互動并考慮閱讀內容的方式，而不只是閱讀文章中的文字。一個人的閱讀行為選擇通常與其思維關系密切。教師要引導小學生在閱讀過程中多加思考，幫助小學生逐步找到科學有效的閱讀方法，從而吸取到閱讀的養分。在閱讀教學過程中，教師應依據課本、學情、教學目標等選擇閱讀材料，設計個性化的思維訓練活動，在學生的閱讀行為與思維之間建立有效的聯結，促進學生閱讀能力的提高。

例如，講授《尋找花生的小松鼠》一課時，教師可以更新教學方法。教學開始之前，教師可以先讓學生朗讀課文，提示學生跟隨文字內容加入自己的想象，學生在朗讀課文的過程中，會想一想、猜一猜小松樹的花生在哪里。朗讀后，教師再組織學生共同討論并自由發言，從而使課堂變得輕松起來，并促進學生積極思考。通過這種課堂活動，小學生在閱讀時學會了積極思考。教師需要明白，閱讀是為了發現問題和解決問題，而不僅僅是讀。將閱讀教學活動與思維訓練相結合，可以提高小學生理解課文的能力，也可以提升小學語文閱讀教學的質量。

四、培養學生的看圖能力

一年級的學生形象思維能力比抽象思維能力要好得多。圖片對他們來說比文字更具吸引力，并且在兩者之間，他們對圖片有更好的理解。為了促進小學生閱讀能力的提高，教師可以在教學中利用好圖片。閱讀教學與圖片閱讀的有效聯結，有利于形象化閱讀教學過程的順利推進，也可以培養學生對語文閱讀的學習興趣。課本中有許多插圖，在教學過程中，教師要有意識地引導學生結合文字去看插圖，同時，也可以在閱讀前，組織學生先看圖，想一想，或者請學生來描述一下圖片中表現了什么內容。

例如，在《夏夜多美》一課的教學中，教師可以讓學生先看一下課本中的插圖，請學生說一說，圖片中有什么，你想到了什么。課本中所提供的圖片是形象生動的，如果上課的時候正是夏季，那么小學生的描述將會更加豐富和真實，這不僅能讓學生學習觀察周圍的環境，也能發展他們的想象力、語言表達能力。閱讀插圖之后，教師再指導小學生閱讀文章，幫助他們將圖片中的信息轉化為文字來理解，則可使學生閱讀能力得到快速提高。

隨著國民教育水平的不斷提高，人們越來越重視閱讀，培養學生的閱讀習慣對學生未來的發展具有重要作用。小學是社會生活的開始，在一年級時開始培養學生良好的閱讀習慣至關重要。但是，一年級學生尚且無法獨立完成閱讀，這時候，就需要學校和家庭的科學指導，幫助孩子從小養成良好的閱讀習慣，從而為未來的發展成長做好準備。

【參考文獻】

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