梁嬌嬌

摘 ?要：隨著我國新教育改革步伐的推進，“以人為本”的教學理念以及興趣教學、生動教學的方針策略得到廣大教育工作者以及學生家長的廣泛認可，并且取得初步的成果。本文就深入探討研究了小學高年級道德與法治課授課過程中運用互動式教學模式的基本原則，以及改進問題。

關鍵詞：道德與法治;互動式教學模式

傳統的教育觀念重視學生文化課的學習過程，致力于學生能充分掌握文化課的知識要點。但是新教育改革對以往的教學模式提出了新的要求，并且產生了沖擊。在以學生為教學主體和教育本位的新教育模式下，學生的思想品德教育要擺在與文化課同等重要的位置上。小學高年級正是學生進一步培養明辨是非能力的階段，要在此階段為學生的思想打下牢固的根基，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，這樣才能學有所成之后為社會做出貢獻。

互動式教學模式是老師授課過程中總結出的一種新型的教學模式，同時也是新教育改革的重要產物。互動式教學模式遵守生動教學、興趣教學的基本原則，旨在充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓他們在快樂的氛圍中完成對知識的汲取過程。這樣一來，學生就會克服原來的對學習的懈怠心理甚至是厭煩心理，轉變為對學習的熱情參與，將學習變從動為主動。從而減輕老師的教學負擔，大大提高教學質量，并且讓學生們真正能有所收獲。

在小學低年級階段，學生對事物的認知還處在表面層次，并且思維模式單一，對抽象的概念感知力度不夠。到了小學高年級階段，學生對食物有了初步的認識，并且具備了生成自己的獨到見解的能力。小學高年級階段正是學生開始探索世界的階段，對未知的事物充滿了好奇心和想象力。但同樣的，小學生的思維還不是徹底成熟，思維模式比較發散，容易被其他的事物吸引注意力。如果依舊采用以往的教學方法，很難將學生的注意力轉移到學習上來，也會嚴重影響教學質量。而互動式教學模式就是從這一點出發，利用對課本知識的包裝，從而大大吸引學生的注意力，讓學生在老師的引導下完成對知識的探索。在小學高年級的道德與法治知識學習過程中，老師熟練并且恰當的應用互動式教學模式，會有意想不到的收獲，大大提高教學質量。

小學高年級道德與法治互動式教學模式的實踐可以采用以下幾種方式：

一、案例教學法

在學習教材知識的時候，通過講故事的形式將學生帶人到課本之中，并且通過對故事的分析讓學生對知識的理解更為深刻透徹，是老師使用互動式教學模式的常用手段之一，這就是案例教學法。這種方法對學生產生了積極引導的作用，循循善誘，通過對案例的展示讓學生自主開展學習，并且獲得自己的心得體會，能幫助學生加深學習印象。比如，在學習《對社會負責》這一節時，老師可以先從課文中選出一個具有代表性的范例，以講故事的形式講給學生聽。比如先給學生們講陳光標的故事，然后讓學生自己體會陳光標的珍貴品質。從而引發學生對陳光標的敬佩之情，并且能夠激發學生自己培養責任意識的上進心理。老師在課后可以將陳光標樹立為典型，作為學生學習的榜樣。通過這種方法，可以激發學生的主觀能動性，讓學生主動的學習美好的品質，并且培養自己的責任意識。

互動式的教學模式強調學習過程中要以學生為本位，老師也要參與到學生的學習過程中去，并且起到積極引導的作用。老師和學生之間相互探討，相互交流，老師要多留意學生的心理變化情況并且及時疏導。這樣，學生和老師接觸的多了，能促進良好師生關系的養成，拉近了師生之間的距離。

二、辯論法

在互動式的教學模式中，辯論的教學手段也占據了一席之地。辯論法要求老師在備課時就要將課本內容完全吃透，并且能夠敏銳的捕捉到課本知識中能夠應用辯論法的知識點，并且在授課時拋出具有矛盾性的觀點，讓學生們自由結組進行討論。辯論是一種古老的思想碰撞和交流的形式，為思想教育界的進步做出了巨大貢獻。將這種方法應用與課堂，是教學模式的一大創新。通過辯論教學，可以讓學生在課堂上各抒己見，并且傾聽和分析其他不同的意見。不僅能夠鍛煉學生的自信心以及語言表達能力，還能夠通過思想的碰撞，產生新的觀點，推動學生思想教育的進步。辯論法是對生動教學的完美詮釋，并且能夠加深學生對知識的理解能力。

三、模擬法庭式教學法

作為新教育改革形勢下創新性的教學模式—情景教學法，已經得到了廣大教育工作者以及學生家長的肯定。模擬法庭法是情境教育法在小學高年級道德與法治課程教學中的應用。在老師講授相關法律知識時，可以創設性的將模擬法庭帶到課堂上來。組織學生分別扮演法官、檢察機關以及律師等角色，并且開始法庭的基本流程。通過模擬法庭法，可以讓學生親身經歷其中，加深他們的學習印象，提升教學的質量。在使用模擬法庭教學模式之前，要讓學生充分了解相關的法律知識，并且清楚的認識到自己所扮演人員的職責。在進行模擬的過程中，老師要發揮引導的作用，循循善誘，引導學生使用相關的法律法規。學生在互動的形式中學習知識，不但能獲得更好地學習效果，還能強化學生自身的法律意識，引導學生做一個知法懂法守法的公民。

四、結語

隨著我國新教育改革工作的開展，互動式教學模式已經得到應用并且初見成效。但是對于廣大教育工作者來說，互動式教學模式尚未成熟，還有探索和研究的必要，并且還有很長的一段路要走。小學高年級是學生學習過程中的重要階段，小學高年級的道德法治課程是老師教學工作中的重要組成部分。老師作為一線的教育工作者，要合理開發并且利用這一教學模式，提升教學質量，培養學生的道德品質和法律意識。

參考文獻

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