提高數學課堂教學效率之我見

蓋春蘭

摘 ?要：本文著眼于小學階段數學課堂教學效率提升問題展開探討，作者結合個人在這方面的一些實踐工作經驗提出幾點思考，希望參閱者提出寶貴意見。

關鍵詞：數學課堂;教學效率

在小學數學課堂教學中充分發揮學生的主體作用往往是有效提升課堂教學效率的主要手段。而同時學生的學習也應該是生動活潑的、且主動并富有個性的過程。不僅接受學習的過程，同時在動手實踐和自主探究的過程當中以及合作交流的方式都是提升數學課堂教訓效率的有力途徑。

一、加強學習方法的指導

想要提高數學課堂的教學效率，第一步就要求要使學生能夠由學會轉向會學，這也是我們開展數學教學的最終目的，而這樣的目的能夠達到的最佳途徑就是學生必須結合具體的教學方法來引導學生達到最終的數學學習目的。包括閱讀學習的方法和推理類推以及操作學習，遷移發現和嘗試學習的具體方法。再者，教學過程中教師一定要教學生學會分析以及綜合應用和對應假設，比較還原等部分解題的方法。只有教學生掌握這些具體的學習方法，并且引導學生更好的消化吸收，應用，才能有效達到全面發展和提升學生素質的最終目的。

良好的數學課堂一定要建立在學生已有的認知經驗以及發展水平的基礎之上，所以教學中最重要的一點就是要充分調動學生的數學學習積極性，盡可能的給學生提供參與數學活動的機會，并且幫助學生可以在自主探究和合作交流的過程中，真正學到掌握數學學習的技巧和思想，最終收獲豐富的數學學習經驗。然而，好的數學課堂教學應該是寓教于樂，同時教會學生要能夠在具體的教學活動當中感悟數學。

二、選擇恰當的教學方法，體現學法的多樣性

新課程提出要求要在實際教學過程中掌握各種教學方法和教學手段，并且在課堂上面對不同的章節知識內容的時候，教師必須隨情況的變化選擇不同的教學手段和方法，即便是同一個教師采用同一種方法，其在不同的章節內容所體現出來的手段也是不同的，然而在這樣的知識內容面前，學生能理解到的知識點的真正含義同樣也是有差異的。如此則要求我們必須要在不同的情況面前選擇不同的方法。如此便是我們所言教學有法但不定法，貴在得法。適當的教學方法是數學教學的重點所在，也是提高數學課堂教學效率的有效手段，所謂的教學方法實際上包含了教師的教法和學生的學法。我們實施教學的最終目的是學習，而如果教學方法掌握得不當，那么最終學生所能掌握的知識內容也就不正確，更不要提及提升課堂教學效率了。教育的對象面對的是一幫學生，但是究竟怎么樣讓學生真正的會學習，并且進一步的培養學生的數學學習技能，其關鍵點還在于要確切地掌握學生的實際特點，遵循教學必須符合學生的實際情況的具體原則。這些特點則具體指的是學生的知識水平和智力水平以及心理特點和學習習慣的養成等多方面原因，學生所處年齡段不相同，如此他們的學習特點也就不同，而如果同一年級或者同一班級的不同學生，他們在各方面同樣具有差異性，那么這些學生所表現出來的實際特點也是有差異的。

一方面是要將課堂上成一個整體。課堂教學中既要包含課堂自然導入，另外還要求要有具體典型的例題和對應的練習，當然也包括一些對應的知識點的應用。這樣一來，學生的數學教學和數學學習實際上是一個循序漸進的過程，同時該過程同樣也很漫長，但是往往在聽課過程中許多學生注意力不集中，容易走神，一堂課下來，教師在課堂上教授的知識學生也聽不進去多少，課前設計環節很到位，但往往教學效果不盡理想。另外一個方面是遵循“短”的原則，可以將一節課劃分成幾個比較短且行之有效的知識階段內容，這些內容之間同樣要求需要具備一定的聯系性，并且這些部分內容之間也要能夠聯系成一個整體，將本節課的主要內容則又要在各個階段之間體現出來，這樣一來，學生也就能夠在不同階段收獲不同的進步。

三、改變教學理念，提高課堂教學效率

在小學數學教學中，如果想要引導學生提升數學課堂的教學效率，就一定要從教師這里改變數學教學的理念，只有老師把思想“端正”了，學生才能在學習過程中“不走彎路”。如果教學理念不在線，那么無論多優秀的教學方法也是無濟于事的，所以，新課程改革提出了要充分發揮學生的主體地位的教育教學理念，課堂教學應該以學生為主，給學生更多思考和分析的空間，把課堂交給學生，教師也要以“朋友”的身份來和學生進行交流互動，實踐證明，這樣的教學效率往往比灌輸式和填鴨式教學的效果要好很多。因此，教師教學理念的改變實際上是讓學生變成學習的先導者和主動者，以及實踐者。

在小學數學教學中，教師要堅持“立足于學生，服務于學生”的教育理念，將教學的重點放在學生的學習上，以培養學生的學習能力和習慣為重點，為學生營造沒有精神壓力的學習環境，構建和諧平等的師生關系，關注學生個體發展，重視學生發散思維培養，鼓勵學生多樣化、獨立和個性化的思維方式，使學生成為數學學習的真正主人。在此基礎上，教師應堅持生活化教學理念，針對小學生理解能力有限的實際情況，將抽象的數學知識轉化為形象直觀的生活現象，挖掘生活素材，在生活實踐中驗證和運用數學知識，使學生的能力培養取得實效，方可有效提升小學數學教學效率。

四、結語

綜上所述，在具體的教學過程中，教師要教給學生學習方法，讓學生去掌握數學學習的一些規律和方法，并且進一步地培養學生的數學推理能力，使他們在做數學題的過程中能夠達到舉一反三的程度，除此之外，還要保證給學生充足的時間和空間來經歷觀察，實驗和猜測以及計算推理或者驗證等一系列活動。

參考文獻

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