打破單純模仿桎梏

張麗萍

摘 ?要：中學生學習Flash時易出現(xiàn)只會模仿老師做、缺乏自主創(chuàng)新以及學習興趣漸失等問題。本文從學生感興趣的主題動畫入手，從突破繪畫的障礙、實踐中感悟和提高、適時進行賞識教育、開拓發(fā)散性思維、進行分層教學、跨學科拓展啟發(fā)六個方面進行教學探索，旨在打破單純模仿式教學的限制，以期獲得更好的教學效果及更高的課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：主題動畫;Flash教學

Flash動畫制作本應是中學生非常感興趣的學習內(nèi)容，但由于課程本身有一定的難度，用傳統(tǒng)的方法進行Flash教學，學習一段時間后，許多學生的學習興趣開始逐漸消退，導致了老師課堂上講的內(nèi)容能夠模仿照著做，課堂以外的內(nèi)容基本不會做的尷尬現(xiàn)狀。為了解決這個問題，我巧妙運用了各種主題動畫來貫穿Flash教學的全過程。

主題動畫是指具有相對完整的故事情節(jié)，能表達出一定主題或思想的Flash作品。主題動畫不需要很復雜，花朵搖曳、小鳥飛翔，甚至是太陽升起、云朵飄動都屬于簡單的主題動畫。這些真實生動的主題動畫就像一個個神奇的魔法精靈，學生在其誘導下，真正融入動畫的世界中，不知不覺中就制作出讓自己滿意的動畫作品。

一、巧用主題動畫，實踐中感悟和提高

眼過千遍，不如手過一遍，對于信息技術(shù)這門操作性較強的學科，實際操作非常重要。尤其是走彎路的學習經(jīng)驗對于學習者來說也是不可多得的體驗，往往能幫助我們更深地體會知識要點。

在制作“吃豆人”主題動畫時，要實現(xiàn)吃豆人從左向右運動的效果。我在教學時故意設計了這樣的步驟：先用逐幀動畫一幀一幀移動吃豆人的位置，不僅費力，運畫起來還是一頓一頓的。然后再介紹運動補間，只需用首尾兩個關(guān)鍵幀就能快速實現(xiàn)平滑移動效果。這樣一來，學生對運動補間的制作方法印象非常深刻，并無師自通地做出了各種意想不到的運動效果，如吃豆人轉(zhuǎn)圈、吃豆人變大、吃豆人來回吃豆等。

二、巧用主題動畫，開拓發(fā)散性思維

主題動畫教學的關(guān)鍵在于教師設計的主題要具有新穎性和挑戰(zhàn)性，所以我要求學生在完成動畫作品的過程中學會發(fā)散性思維，充分發(fā)揮想象力。教學時注意知識點之間的融合，將復習與新知結(jié)合，既有重復又有變化，逐漸增加難度，給予足夠的自主學習的空間。事實證明，學生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，課堂上和作業(yè)中常常會有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。

如，在“繪制星星”主題動畫時，用提問的方式引導學生一步一步發(fā)散思維自己：如何繪制任意邊數(shù)的星星？如何自然地表現(xiàn)流星滑落時的軌跡？不同大小和角度的星星是不是要一個個重新畫？怎樣讓星星忽明有忽暗？就這樣，學生不僅很自然地從橢圓工具、鉛筆工具的使用方法聯(lián)想到多角星形工具和刷子工具的使用，從逐幀動畫聯(lián)想到影片剪輯元件里創(chuàng)建補間動畫，還會根據(jù)之前的經(jīng)驗主動去屬性面板進行設置。就這樣，漫天繁星閃爍、不時有流星劃破天空的動畫效果很容易就做出來了。

三、巧用主題動畫，進行分層教學

綜合性強的主題可以綜合知識點，鞏固前面所學，對于學生綜合運用所有知識做出情節(jié)相對豐富的動畫作品非常有效。尤其是那些能力較強，善于舉一反三的學生，綜合性的主題動畫可以大大提高他們對完整動畫的制作水平。但過于復雜的主題會超出大多數(shù)學生的承受范圍，打擊他們的自信心，從而也會降低學習的積極性;但太過簡單的主題又容易限制優(yōu)秀學生的思維，不利于培養(yǎng)動畫感。因此，綜合性的主題動畫的選擇一定要發(fā)揮空間大，讓不同層次的學生都可以盡情發(fā)揮創(chuàng)意，力所能及地做出最令自己滿意的作品，從而保持對Flash動畫的濃厚興趣。

“海底動畫”是我設計的一個最為滿意的主題動畫，不僅涉及圖形元件、影片剪輯元件、按鈕元件這三類元件的制作，還運用了運動補間、形狀補間這兩種最重要的動畫制作技巧，另外還增加了引導層、遮罩層等提高內(nèi)容，幾乎涵蓋所有Flash知識點。為了幫助學生理清思路，隨時復習查看前面所學知識，我將各零散知識點做成微視頻和word教案兩種形式分發(fā)給學生，便于隨時復習查看，提高學習效率。最后上交的作品中，有的畫面精美，有的勝在創(chuàng)意，而有的則展示了熟練的動畫技巧。這說明分層教學的可貴之處在于讓每位學生展示自己的個性和長處，不能用單一的評價標準看待一個作品成功與否。

四、巧用主題動畫，跨學科拓展啟發(fā)

Flash的學習要注重啟發(fā)性，引導學生學以致用，將所學的動畫制作技巧運用到其他學科中去，重組所學的Flash知識，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的重要方式。讓學生進行頭腦風暴，引導他們結(jié)合實際思考，能用Flash動畫做哪些事情？解決現(xiàn)實中什么問題？能為其他學科老師提供什么技術(shù)幫助？這種頭腦風暴式的訓練可能一開始比較難，但是一旦打開了學生思維的大門，各種新鮮的、稀奇古怪的想法就會噴薄而出，我再鼓勵學生將這些想法付諸實踐。例如，用Flash做出地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn);用Flash為一首唐詩做詩詞動畫;用Flash為科學老師做各種實驗演示課件;用Flash展示赤壁之戰(zhàn)的過程;用Flash制作出學校門口大屏幕播放的各種節(jié)日歡迎動畫……

綜上所述，F(xiàn)lash動畫的課堂教學不能拘泥于老師給出范例、學生原樣模仿的教學模式，以學生熟悉的、感興趣的、自主發(fā)揮空間大的主題動畫為突破口，指導學生進行獨立創(chuàng)作。這就要求教師在備課時精心設計和把握主題，在教學實踐中敢嘗試、敢創(chuàng)新，時時刻刻正確地引導學生，讓他們從固化的模仿式思維中解脫出來，達到愉快學習、主動學習的目的，從而獲得更好的教學效果。