研究在初中生物課堂教學中有效滲透心理健康教育

唐冬梅

【摘? 要】由于初中生處于身體、心理成長的關鍵性時期，是非常容易受到外界因素影響的，要是不能夠對其進行及時的引導，是非常容易出現各種心理健康問題的。學校教育中，課堂教學是最為重要的渠道，需要及時的在課堂中貫徹心理健康教育內容。生物學科中包含了很多隱形和顯性的心理健康知識，所以教師就需要全面的對其進行利用，以更好的為學生開展心理健康教育。

【關鍵詞】初中;生物課堂教學;心理健康教育

引言

生物學科的特點和其他學科是存在不同，在生物課堂教學中，通過滲透心理健康教育，是具有一定獨特優勢的，在這種情況下就需要根據生物課的特點，全面的挖掘出相關素材，借助相關資源的情況下，實行心理健康教育。本次研究結合初中生心理特征以及認知的水平、初中生物學課本知識，探究初中生物課堂教學中有效滲透心理健康教育情況。

1.初中生常見心理問題

在社會的不斷發展下，人們也越來越關注初中生的心理健康問題。在越來越多的調查中，初中生的心理健康狀況是不容樂觀的。調查中顯示，有15%-20%的初中生都是有心理問題的。初中生經常出現的心理問題包括了學習、情緒、人際關系、性心理障礙等。產生這些問題都是有一定原因的，作為教師有責任讓學生了解到更多的健康知識，預防學生出現心理健康問題。

2.初中生產生心理問題原因

首先，初中生處于特殊的青春期，這一時期孩子逐漸由不成熟發展向成熟方向發展，因此處于這一時期的孩子具有一定的獨特性，這也帶來了一定的問題，而心理問題就是最重要的問題。

其次，在現今的教育模式下，初中生的重點目標就是升學以及提高成績，因此教師和家長對初中生的期望非常大，導致初中生面臨著非常大的壓力。學生面臨著非常大強度，學習環境中面臨著非常激烈的競爭，經常會出現厭學、注意力不集中、畏懼考試等學習上的障礙。

3.初中生物課堂教學中有效滲透心理健康教育策略

3.1加強身體健康知識講解

健康不僅包括心理健康，還包括了身體健康，所以在生物課堂中，教師需要讓學生懂得更多的關于自身健康方面的知識，只有這樣學生在深入了解的情況下，才能對自身的身體狀況及時了解，甚至是進行自我的調節。例如在學習《傳染病和免疫》課程內容時，生物教師不應該僅僅是給學生講解書本上的內容，還需要給學生講解一些關于人體方面的基礎性健康知識。教師可以告訴學生傳染病都是怎樣進行傳染的，又是采用哪種途徑進行預防的，學生通過學習這種關于人體自身的健康知識，就能夠學會怎樣保護自己的健康，這種健康不僅包括了身體健康，還包括了心理健康。學生懂得怎樣預防傳染病，就需要做到愛干凈、講衛生等;要想做到心理健康，就需要全面的了解到自身的心理狀況，發現問題以后需要及時的進行解決，在自己不能解決的情況下就需要向老師、家長或者是醫生尋求幫助。

3.2普及青春期心理健康知識

在社會的不斷發展下，網絡中充斥著很多不良的圖片、文章、視頻，而中學生是很難抵制住這種誘惑的，過早的性行為、早孕等事件也是經常出現，這不僅給當事人的身體帶來的傷害，還給心理帶來了嚴重的創傷。例如在生物《青春與健康》課程內容中，需要留出一兩節課，生物老師給學生普及關于性方面的知識，讓學生了解到男女生生殖器官的形態結構以及生理功能，能夠正確的看待青春期出現的遺精、月經等生理現象，同時生物老師也要給學生講解保護自己健康和護理的原則和方法。使得學生可以懂得受精卵形成、發育的過程，懂得基本性的常識，例如性激素就是性器官分泌的一種結果，消除學生對性的羞澀、好奇心和神秘感，以及生殖器官變化帶來的困擾，同時也要重視保護自己的生殖器官。例如早戀、避孕、性病、性心理、性保護意識不足、性態度開放等知識的普及，對性開放有可能出現的傳染病進行普及，使得學生能夠正視自身身體發育的變化，調整好自己的心理，并健康的成長。

人的行為不僅是反映出的一種健康狀態，還影響著人的健康。在對初中生生物課程教育中展開預防性傳染病健康教育中，知識傳播僅僅是一種方式，只采用這種方式是不能讓學生徹底改變行為保護自我的，生活技能教育也應該成為重點，不僅僅是預防性傳染病的健康教育，日常生物課程中的健康教育也需要加強實用、針對性，需要結合學生的生活以及現下的行為僅從籌劃，在生物教學中制定干預手段以改變學生的觀念和行為，行為起重點的教學。

4.結束語

總體來看，心理健康和身體健康針對于學生來說是非常重要的，因此心理健康教育在教育中是屬于必不可少的一部分。初中生物課程中，生物教師在課堂中也需要轉變以往的傳統教學方式，即死板的講解關于生物的課本知識，轉變成為初中生物課程教學中滲透心理健康教育的方式，這就要求學校和老師能夠全面的重視心理健康教育，及時對學生存在的心理健康問題進行及時發展，并對其進行引導，只有這樣才能保證初中生可以身心健康的成長。

參考文獻

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