淺析高職院校線上教學存在的問題與應對措施

楊勇 嚴菲 吳倩

摘?要：隨著信息化產業(yè)、互聯(lián)網思維以及“互聯(lián)網+”等的不斷發(fā)展，高職院校線上教學課程也在逐漸增多和完善，特別是今年由于疫情的原因，為了積極響應國務院、教育部關于疫情期間“停課不停教，停課不停學”的要求，我院2019～2020學年第二學期全面開展線上教學，在學院領導、教師和全院師生的共同努力下，取得了一定成績，但是也有不足之處，本文旨在淺析我院在開展線上教學過程中遇到的問題，并提出相應的應對措施。

關鍵詞：高職院校;線上教學;存在的問題;應對措施

在網絡日益發(fā)達，網絡覆蓋率也越來越廣的背景之下，線上教學也逐漸成為學生學習的一種有效補充，同時也是教師不得不思考的問題。結合我院目前采用的線上教學平臺主要是智慧職教云課堂，在整個運行過程中出現(xiàn)了許多問題，比如線上教學模式要求學生的學習能動性較強、缺乏監(jiān)督機制、學生學習效率下降等。同時高職院校學生學習能動性和學習習慣的客觀因素，導致了線上教育目前在高職院校中的應用仍不容客觀。綜上，我們應該分析其特點，結合現(xiàn)階段應用現(xiàn)狀，找到辦法解決其存在的問題，使其能有效地應用于高職院校中。本文通過結合線上教學模式優(yōu)勢和問題，從我院學生學情出發(fā)，分析線上教育模式的優(yōu)勢以及其應用現(xiàn)狀，提出應對措施，使得線上教學能真正應用于高職教育中，同時還可以促進高職學校的教學改革。

一、 我院線上教學存在的問題

（一）學生層面

一方面，由于我院高職學生的知識儲備不足，邏輯思維能力不夠強，知識理解運用能力相對比較差。同時再加上課程知識體系中包含大量的數(shù)理推導過程，抽象難懂、煩瑣復雜的知識概念，造成了部分學生因“理解不了”而放棄學習。導致理論指導實踐的目標無法達到，在很大程度上也造成了實驗教學難度的增大，這嚴重影響了職業(yè)技術能力培養(yǎng)的效果。同時，實驗場地、設備條件、學時要求等一些客觀條件的限制造成學生無法完全有效開展練習，學生的動手機會不足、學習效率較低，使得教學效果往往不能達到預期結果。另一方面，部分學生自我約束能力較差，高職院校線上教學不比高中、初中甚至小學，學生在學習過程中沒有家長的監(jiān)督，因為都是成年人，父母放松，老師隔得太遠管不了，有些同學可能只是按時打卡，從來不參與教學活動，這也是為啥大部分老師反應簽到人數(shù)總是比參與活動學生人數(shù)多的原因。同時學生沒有邊看手機邊學習邊記錄的學習方法，導致線上教學效果不理想。

（二）教師層面

一方面，我院教師隊伍結構趨于老齡化，大部分老師對信息化教學手段不熟悉，甚至有些老師也不愿意學習，然而線上教學過程中，內容的制作要求教師與時俱進，要會更多的新技術信息化操作，除了擅長計算機或信息化操作外的教師外，比如線上內容，以及內容的表現(xiàn)形式也需要教師占用更多時間去研究、制作和使用新技術，掌握新的信息化軟件操作。另一方面，部分教師對線上教學認識不到位，在內容選取上不夠靈活，課時安排也不合理，一次在線學習學生需用多少時間，學生是否能夠聽懂看懂，學習效果如何等方面都沒有加以思考，仍然按照傳統(tǒng)的教學方式，整堂課灌輸，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，缺乏與學生互動，慢慢學生也就失去興趣。

（三）教學平臺方面

目前我們所選用在線課程建設平臺功能較為單一，不能很好地體現(xiàn)智慧教育的交互、協(xié)作、泛在化等特征。考慮到部分同學網絡延遲等問題，在線課程大多以視頻、PPT的方式傳播，同時視頻資料多為前期制作完成的成品，按單個知識點拍攝視頻，在時長上大多控制在15分鐘之內，從而導致在線課程多以講授式為主，傳遞的信息碎片化現(xiàn)象嚴重，未能充分發(fā)揮出人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術對教育模式的支持作用。另外由于平臺使用量大，偶爾也會出現(xiàn)擁堵等情況，這樣也會影響學生積極性，最終導致課程難以取得預期的效果。

（四）學院方面

一方面我們在考慮開展線上教學時，首先得考慮調整教學計劃，因為不是每門課程都適合線上教學的，另外就是每門課程適合在什么階段開展也是需要學校教學層面把關。另一方面如何評價考核線上教學也是一個問題，在實施過程中我們應對考慮如何鼓勵教師開展信息化課程建設，學院應當如何服務教師，比如提升、完善信息化教學環(huán)境、技術都是高職院校當前需要解決的問題。

二、 應對措施

針對以上存在的問題，提出一些具有針對性的應對措施，以提高線上教學的質量，保證線上教學正常開展。首先，我們要考慮的是如何提高線上課程的吸引力，以調動學生的積極性，我們可以通過依據(jù)課程性質、要求、目的不同，盡量將教學內容制作成短小精悍的視頻，通過學生愿意接受的方式進行教學。其次，不能只單一的依靠線上教學平臺，我們老師在上課過程中可以合理利用微信群、QQ群等，多渠道、多方式與學生進行互動，最主要是能夠及時解答學生的疑惑，以便安排下次課程。再則，學院應當鼓勵教師開展線上教學并給予技術、環(huán)境、政策等多方面的配套服務和政策待遇方面的傾斜，多組織教師參加信息化教學能力培訓班，如果能夠在教師考核評價、薪酬待遇等多方面提供方便、服務和優(yōu)惠政策，相信起到的效果會更佳。在今后工作中，從學生入校開始學院就應同時培養(yǎng)灌輸她們的自我學習研究的能力，傳授學生自我學習的方法，改變由老師教學生學的學習理念，在課程成績上，在素質教育和其他評定上給予傾斜，從而實現(xiàn)教學效果和教學效率的提高。

隨著我國大數(shù)據(jù)的發(fā)展，以及在信息技術的更新推動下，線上教學對高職教育來說起著重要的變革作用，顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，使課堂有了新的定義。以后的教育將會越來越開放，學習方式也會越來越靈活，越來越個性化。作為職業(yè)院校和職業(yè)院校的老師，我們要轉變觀念，激發(fā)學生自主學習能力，善于挖掘學生潛能。作為職業(yè)院校的學生，也應當與時俱進，盡快適應新的教學方法，懂得運用一切有利的教學資源來發(fā)展和充實自我。

參考文獻：

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作者簡介：

楊勇，嚴菲，吳倩，貴州省黔西南布依族苗族自治州，黔西南民族職業(yè)技術學院。