從幼兒園游戲中談學前教育的創新與實踐

摘?要：學前教育是教育的基礎階段，而在幼兒園教育教學活動中，游戲是一種常用的教學方法。在游戲活動中能讓幼兒感到快樂，其符合幼兒的興趣愛好及學習特點，對提高幼兒的學習興趣、激發幼兒的思維能力，對孩子一生的成長和發展都具有重要的意義，所以幼兒時期多開展游戲活動對幼兒來說十分重要和必要。為了促進游戲教學的作用和價值在幼兒園教學中得到最大限度發揮，本文就從幼兒園游戲中對學前教育的創新與實踐進行分析。

關鍵詞：幼兒園;游戲;創新;實踐;學前教育

一、 引言

游戲是幼兒生活中的基本部分，游戲可以讓幼兒了解人與周系、表達情緒，紓解消極情緒，所以游戲有利于幼兒身心健康和全面發展。當然，不是所有的游戲都對幼兒全面發展都有利，游戲活動中需要老師進行反思和總結，設計出有利于幼兒身心健康發展的游戲以及游戲創新的方法。而就目前來看，很多教師在開展游戲活動時，還存在一定的問題和不足，比如游戲活動缺乏指導性和教育性，游戲活動過于自由和混亂等，這顯然不利于游戲教學方法作用與價值的發揮。對此，就需要教師積極參與到幼兒游戲中，根據幼兒發展需要進行引導。

二、 幼兒園游戲在學前教育中的意義

福祿倍爾認為：游戲是幼兒認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養幼兒道德品質的手段。他還強調，共同游戲在幼兒園中的重要性，并認為許多有趣的游戲只能在集體性的游戲中才可能進行。通過共同游戲，可以使幼兒學會尊重別人，養成幼兒節制、友愛、勇敢等良好的品質，還可以培養幼兒間友愛和信賴的情感。

首先，幼兒園游戲可以釋放孩子追求美好的天性，它伴隨著幼兒的成長，通過各種游戲，讓我們更好地了解幼兒的內心世界，拉進成人與幼兒之間的距離，游戲中幼兒親身體驗事物，通過游戲呈現幼兒的內心想法。其次，幼兒園游戲具有重復性的特點。幼兒會通過熟悉的游戲嘗新游戲，游戲中總會變著方法一遍一遍地重復來玩。比如中班幼兒已經有一定的平衡能力后就會嘗試一些增設障礙平衡木。玩滑滑梯，當幼兒可以很熟練地從滑板上滑下來后就會嘗試從滑板上往上爬，而不選擇走樓梯，以此滿足他們的好奇心，從中獲得成就感。同時在游戲過程中，幼兒的身體、學習都可以得到鍛煉和提升更好地培養幼兒的學習興趣。這是因為在游戲過程中，幼兒要動腦筋、想辦法，要競技、比賽、活動等，這對于激發幼兒的求知欲、創造欲都具有重要的意義。最后，幼兒園游戲能讓幼兒身心健康成長。游戲對于幼兒而言是一種表達情感的方法，比如在游戲過程中幼兒可以根據自己的意愿做想做的角色，表達想要表達的語言，在此過程中，幼兒的消極情感可以得到紓解，人際交往能力可以得到提升。由此可見，在學前教育中幼兒園游戲的應用與實踐具有重要的作用和意義。

三、 幼兒園游戲的創新與實踐

（一）創新游戲組織與形式促進幼兒發展

幼兒自由、自主的玩耍是游戲的本質特征，對于幼兒來說，游戲不單只是玩耍，也是一種學習、一種生活體驗。幼兒園游戲對培養幼兒的綜合能力也十分重要。所以為了促進幼兒游戲的作用與價值得到最大限度發揮，教師應支持幼兒，注重對游戲組織與形式進行創新，以此來達到學前教育目標。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》游戲中，教師可以由幼兒自己決定誰當媽媽，誰當蝌蚪，小蝌蚪如何找媽媽等，激活平時積累的經驗、感受，靈活地交往，這體現幼兒的自主性。游戲活動中，教師還需要注重突出游戲活動的合作性和教育性，可以將幼兒分組開展游戲，融入各種科學問題、語言問題、安全問題等，比如像幼兒提問，小蝌蚪遇到了幾種動物，它們說了什么？如果在日常生活中走丟了該怎么辦？在玩沙游戲中，“打洞”“修水渠”“造城堡”等，與環境積極的互動，積極探索，從而學到許多重要的知識。

（二）游戲環境及材料創新

游戲環境及材料是幼兒園游戲活動中尤為重要的影響因素，如游戲環境封閉、沉悶，游戲材料單一、乏味，那么就會直接影響到幼兒對游戲的興趣性和積極性。為了使游戲更具趣味性，靈活性，作為教師，還需要注重對幼兒環境及材料的創新。

首先，就游戲環境而言，教師可以多開發和設計一些戶外游戲，室外環境相對于室內環境而言，更加自由、靈活、開放，更容易激發幼兒的參與性。比如教師可以組織幼兒在游戲區、體育區、休閑區等開展游戲活動，甚至可以組織幼兒在安全性高的公園、農場等室外環境開展游戲活動，讓幼兒充分接觸并感受大自然。室外游戲活動在增強幼兒的體驗生活能力、創造能力方面都發揮著重要的作用。其次，就游戲材料而言，教師可以不斷地豐富游戲材料種類、色彩等，比如可以對舊材料進行改造、翻新，利用購買、手工創造、幼兒自我收集等各種形式來豐富游戲材料，這對于豐富游戲具有重要的作用。在游戲環境及材料創新的基礎上，教師需要注意一個問題，即必須以幼兒的安全為前提。比如在戶外游戲環境中，必須做好幼兒的安全防護工作及秩序管理工作。在制作游戲材料、應用游戲材料過程中，保證材料的安全性，確保幼兒的安全。

（三）注重幼兒的個體差異

幼兒雖然年齡都比較小，但是也存在較大的個體差異，比如大班幼兒在運動能力、思維能力、動手能力等方面都比小班幼兒更加具有優勢，即使同一階段的幼兒，在性格、能力、喜好方面也有所不同。基于此情，為了保證游戲活動的有效性，為幼兒創造充分動手操作，親身體驗的機會，教師要理解幼兒的方式和特點，從不同幼兒個體出發進行指導。

例如，對于大班幼兒，教師可以組織幼兒開展更加豐富、多樣化，具有挑戰性和思考性的游戲，例如猜謎語、詞語接龍游戲、接力賽活動等。對于小班幼兒，由于小班幼兒年齡較小，所以在游戲活動實踐過程中需要考慮很多限制，比如安全問題、思考能力問題，同時還需要根據幼兒的喜好開展能夠滿足幼兒需求的游戲。基于安全問題的考慮，小班幼兒的游戲活動應該把安全放在第一位，也就是注重場地的安全性、輔助材料的適宜性、內容情境化，應避免激烈競技游戲等活動的開展，主要可以以益智游戲、室內游戲為主，比如過家家、丟手絹、捉迷藏、尋找寶物、搭積木等等游戲都是適合幼兒天性的活動。為了能夠起到教育的作用，游戲中可以設置一些與教學內容相關的環節和要素。

四、 結束語

游戲作為幼兒教育的基本方式，這是因為游戲教學法符合幼兒的學習特點，使幼兒自主、自發、全身心地投入游戲活動中，因此學習效果最好。基于游戲教學法的特點和優點，教師就必須加強游戲活動在幼兒學前教育中的有效應用，比如要根據幼兒的學習需求制定游戲活動，要注重體現游戲活動的教育性和引導性。這樣可以有利于游戲活動及價值的發揮，進而更好地提高學前教育質量和效率。

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作者簡介：

楊東吉，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣幼兒園。