信息技術與小學數學融合的思路探索

摘?要：伴隨著現代技術和教育領域的不斷融合，讓以往傳統的教育方式、觀念、模式都得到了有效的轉變，為教育教學的開展起到良好的輔助性作用，是教師在高效課堂構建當中必不可少的一個方法和手段。所以，在現階段的教育背景下，小學教師在開展數學教學的過程當中應該不斷地加強信息技術的融合，讓教學的現代化和信息化不斷地增強，達到理想當中的課程效果。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合

一、 前言

在應試教育當中，由于受到諸多的限制，教師在教學開展的過程當中大部分時間都是以黑板+粉筆的模式開展的。這樣雖然可以保障知識的傳授，但是學生的學習過程卻是枯燥乏味的，導致學生興趣的缺失，很難達到理想當中的課程開展效果。所以，在現階段，為了彌補不足和問題，教師就可以加強信息技術的有效運用。通過兩者之間的結合展現出諸多的優勢，保障教學工作的穩定開展。

二、 信息技術與小學數學融合的意義

從當前的實際情況上看，將多媒體作為核心的信息技術正在高速發展中，并在教育領域當中得到了廣泛性的運用，展現出傳統教育所無法比擬的優勢。所以，在現階段的小學階段的數學教學當中，通過信息技術的有效運用一方面能夠讓學生的學習興趣和積極性、參與性得到有效的提升，將原本的知識以圖片、文字、視頻、音頻等諸多的方式呈現出來，讓教學在構建的過程當中變得更加有趣和生動。另一方面也能為教師教學的開展起到一定的助力，多元化知識的呈現方式，需要教師對課件、微視頻等進行制作等等，服務學生的學習，讓學生在自主、合作、探究的過程當中得到更多的鍛煉和發展。

三、 信息技術與小學數學融合的對策

（一）融合信息技術，激發學習興趣

信息技術在數學課程當中的運用可以為教學的開展注入更多的新鮮和活力。對于小學階段的學生來說，學生本身具備著好動、活潑、好奇的特點，在課程當中注意力集中的時間比較短，自控能力和持久性都是比較差的。所以，教師在教學開展的過程當中就可以加強信息技術的運用，通過圖文結合的方式來讓教育資源變得更加豐富。這樣可以讓課程彰顯出獨特的生命力和感染力，對學生帶來刺激，讓學生集中專注力，對學生的學習興趣起到激發的作用。例如，在講解“兩位數加兩位數進位加法”的過程當中，當學生掌握一定的計算方法之后，教師就可以在信息技術的輔助下來為學生進行情境的創設。如，教師在課程當中可以為學生播放在準備環節當中制作好的課件，課件主要包含三個部分：第一個部分是數字宮拯救星星;第二個部分是智慧門幫助媽媽采蘑菇;第三個部分是小熊購物計算花銷。將諸多的練習題引入到其中，讓學生以闖關的方式來進行習題的計算。通過這樣的方式就能夠減少學生在練習過程當中的枯燥感，達到良好的練習效果。

（二）融合信息技術，突破知識難度

在數學教學的實際開展過程當中，教師也可以加強信息技術的有效運用，實踐教學內容當中整體和局部、快與慢、遠與近、大與小之間的轉換。幫助學生在掌握知識的過程當中更加輕松，將知識的規律以更加清晰和形象的方式呈現出來，便于學生對知識的分析、理解和觀察，真正將抽象轉化為具體，做到化難為易。例如，在講解和“時間”相關的知識點時，本節課的重點就是讓學生掌握時和分之間的進率。所以，在教學開展的過程當中，教師不要將知識直接的出示給學生，可以在課程中借助多媒體來為學生播放《龜兔賽跑》的故事，將兩只小動物放置在鐘面上，分針代表兔子，時針代表烏龜，讓學生在故事的觀看當中懂得烏龜的一大格等于兔子的一圈。讓學生在這一過程當中嘗試著自己對換算關系進行總結，讓難題在學生的思考和觀察當中真正做到迎刃而解，將信息技術的價值凸顯出來。

（三）融合信息技術，引導自主探究

現代教育更加倡導學生的自主、合作、探究，要求教師在教學當中不要只是將現成知識傳授給學生，而是應該引導學生動手實踐，不斷深思和研究。這樣學生獲取的知識才能夠加深理解，真正實現全面掌握。所以，教師在教學開展的過程當中，應該對傳統的模式進行積極的轉變，引導學生在信息技術的幫助下更好地在探究中獲取新知。例如，在講解“認識方向”相關內容的過程當中，當學生掌握了東、南、西、北等方向之后，教師可以在多媒體上為學生呈現博物館當中的平面圖，讓學生找尋一條自己喜歡的路線，并對自己的路線以方向的方式來進行描述。教師可以引導學生小組交流、自主觀察，對地圖上標注的方向進行明確。通過這樣的方式讓學生找尋出各種各樣的方法，并能夠讓學生的學習變得更加有趣和多彩。

（四）融合信息技術，拓展學習平臺

信息技術的有效引入為學生學習方式的轉變帶來了較大的契機，能夠拓展學生學習的渠道和平臺，讓學生逐漸地擺脫對教師的依賴也能夠更好地開展自主合作學習。所以，教師在教學開展的過程當中應該追求學生學習方式和平臺的拓展，為學生的學習助力。例如，教師可以結合實際的知識點來為學生制作微視頻，在微信當中進行上傳，引導學生的課前預習。也可以在微信、QQ、釘釘當中構建學習群，讓學生在課下也能夠針對問題積極地在群中進行探討和交流。同時也可以為學生引入MOOC資源，讓學生通過二維碼的掃描，自主地對學習資源進行獲取，對學生的學習起到輔助的作用。讓學生的學習方式得到轉變，拓展學生的學習平臺，將信息技術和數學課程的整合價值最大化地展現出來。

四、 結論

綜上所述，在小學階段的數學教學當中，不斷地加強數學課程和信息技術的結合是非常關鍵的。可以更好地落實新課標的要求，讓教育的開展變得更加有效和高質。所以，教師在教學開展的過程當中也應該融合現代技術激發學習興趣、突破知識難度、引導自主探究、拓展學習平臺，為學生數學學習的開展起到良好的促進和推動的作用。

參考文獻：

[1]牛建平.小議如何在小學數學課堂教學中提高學生的數學能力[J].學周刊，2020（15）：27-28.

[2]金曉慧.小學數學教學中如何引導學生進行深度學習[J].學周刊，2020（15）：29-30.

[3]蔡國元.基于教學情境下的小學數學“激趣”策略探究[J].學周刊，2020（15）：39-40.

作者簡介：

魏小玲，廣東省廣州市，廣州市增城區荔城街第二小學。