影響小學數學在線教育學習效果的因素分析

摘?要：“停課不停學”，自疫情發生以來，在各級教育部門的指導下，開始了線上教學活動。隨著社會的發展，各行各業都有不同程度的變化，小學數學在教學方面也有了些變化，但問題也隨之產生。應該從中找到相應的解決措施，從最初的迷茫與困惑，到盡快地適應，再到學法、教法的不斷推陳出新，到現在的得心應手，這期間，見證了領導、老師、家長及學生的努力與付出。現將在線教育的數學學習經驗與大家分享。

關鍵詞：在線教育;數學;小學教育

一、 加強網上學習研討，精心備課、研課提升自我

關于線上教學活動的指導意見，從教育部到省、市、區各級教育行政部門都給出了指導性的建議，作為教師，我認真研讀這些文件，領悟其精神。認真學習上級下發的文件要求，為自己更好地進行遠程學習教育服務打好基礎。

1. 認真學習最新修訂版《課程標準》，吃透標準精神，把握階段目標，明確教學建議，指導自己的教育教學。

2. 充分利用電子教材和網絡資源，靜心熟悉教材內容，根據當前形勢和班級實際，制定切實可行的教學計劃。

3. 積極參加教研組網上教研，按照分工完成“精品案例”。

二、 影響小學數學教育因素的具體分析

（一）中國地域分布遼闊，貧富差距較大，在教育方面也有著很大的差異

有些教師教育思想觀念陳舊落后。現階段，在我國的小學數學教育中，仍然受到傳統應試教育思想的限制，不少教師把數學知識技能作為主要的教學目標，缺乏對新課程改革標準的全面掌控與認識，忽視數學興趣培養、思維能力發展和數學知識實踐應用等教學目標，而且教學模式不夠新穎。雖然是線上教學，應用的是現代信息設備。課堂卻沉悶乏味，無法充分調動學生的學習積極性。

（二）數學是鍛煉人思維的一門學科，小學生思維活躍，對事物充滿好奇心

要充分利用好學生貪玩好動的天性。而現實生活中，數學課程從一年級就開始設置，直至小學畢業。這個年齡段的小學生是學習數學的重要時期，應該充分的發揮小學生的本性和天性。但是小學生，對于數學學習具有一定的局限性，大腦發育還比較有限。在線學習時間一長，無法集中注意力。對學習內容提不起興趣，一心只想著有沒有機會玩一玩網絡小游戲，或者在線上無目的地瀏覽。所以培養小學生數學學習興趣十分關鍵。利用好小學生的興趣愛好和小學生的天性最為重要。

（三）學校的師資力量

在一些小學中，由于在編制內的數學教師較少，其工作任務繁重，導致教學負擔增重，用于教研的時間較少。用于學習線上教學技術支持和教學技巧的學習時間較少，沒有很好的掌握線上教學手段的科學運用。另外，小學數學教師給學生起領導和導向的作用，一言一行都決定著教育事業的質量的發展前途，作為老師我們應該用心去溝通，成為學生連接社會的紐帶，為學生起好模范帶頭作用，讓學生能夠找到在學習之余的溫暖和滿足。

三、 解決影響小學數學教育因素的對策

（一）將學習和生活完美融合

小學生對于生活充滿著濃厚的好奇心，想要讓小學生喜歡上數學，首先要讓他對學習產生濃厚的興趣，老師可以通過互聯網、多媒體等線上教學方式，觀看小學生喜歡的動畫片，做一些游戲，烘托課堂氣氛，激發學生的學習熱情與興趣，促使他們積極主動的學習數學知識，通過生活中的所見所聞做到學以致用。因此，小學數學教師在數學課堂上開展貼近生活化的教學方法，通過構建生活化的教學情境，讓小學生認識到數學知識與實際生活之間的聯系，體驗到數學學習的重要性和學習數學所帶來的滿足感，從而對數學知識產生學習興趣。

（二）利用科學有效的教學方法

在小學數學教師在數學教育教學中，讓學生能夠愛上學習，對學習產生濃厚的興趣，強化教學效果，解決教學問題，在數學學習中找到必要的生活技巧。需要教室根據具體的年齡段與學生對于知識的接受情況，充分利用各種各樣對于學生有用的教學方法和教學活動，以此提高學生的學習效率，從而提高質量，做到因材施教，在課后老師可以通過線上教學，解決學生回家后所提出來的問題。充分利用好在線教育的上課模式，讓學生養成線上、線下學習不分家，一樣的認真、專注的學習習慣。

（三）需要科學合理使用教學方法

在小學數學教育中，由于每一位智力學生智力發育時間不同，對于知識的接受程度不統一，性格特點與學習天賦等差異性較明顯。因此，小學數學教師可以根據學生對于知識的接受程度的不同制定相應的教學方案并統一實施。三百六十行，行行出狀元，小學數學老師應善于發現學生的長處，從優勢出發循序漸進，挖掘學生的潛力，促使興趣的產生，從而實現對教學資源的合理配置與優化。

（四）注重培養學生的數學實踐能力

正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，在小學數學教育中，為了提高教學質量，化解課堂教學所帶來的枯燥、厭倦學習的情緒，教師可以通過實驗動手能培養促進學習能力的產生，通過增加實踐訓練提升其數學知識水平。目前，數學已經成為社會上難度最高的學科，一向抽象的思維模式成為大多數學生求學途中的絆腳石。教師可以將一個大的模塊分成諸多小的模塊一步一個腳印去學習，避免難題所帶來的困惑和煩躁。另外，可以讓小學生使用數學知識解決部分實際生活中遇到的問題，善于使用數學思維方式分析和解決問題。

（五）課后跟進，作業是抓手

及時布置作業，提醒學生當天作業當天完成，及時提交。說到布置作業與提交作業，在方式上也是做了多次的調整與改進。最初是直接在QQ群布置和提交作業，很快就刷屏了，統計誰交誰沒交特別麻煩。后來改在QQ作業專欄布置、提交作業，覺得這里用起來真方便，系統自動統計提交作業的數量，還可以在線批改對錯、添加批改留言、語音留言、給學生的作業打等級。他的弊端是如果一個孩子的兩個家長都在群里，就無法準確地統計出未提交作業的同學名單。最后，我們使用“釘釘”學習App，這里除了具備QQ作業專欄的所有優點外，還具有兩大優點：一是隨時統計未提交作業的學生名單，還有“未提交作業一鍵提醒”按鍵;二是可以統計優秀作業名單，并自動生成圖片和文本。

四、 結語

現如今，影響小學數學教育的因素和阻礙學生學習的因素有很多，教師需要從實際出發和學生心理承受能力出發，通過線上、線下教育等多個方面、多個角度固結合傳統的教學方法，全面提升小學數學教學水平與質量，幫助學生成長成才。

參考文獻：

[1]數學課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]王俊英，桑海燕.現代教育技術與小學學科教學[M].北京：北京科學技術出版社，2004.

作者簡介：

鄭平蘭，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區第二實驗小學教育集團福煉校區。