讓幼兒在情境閱讀中發現樂趣

摘?要：閱讀活動的開展能夠使幼兒在課余學習更多的知識，不斷地培養幼兒閱讀能力，豐富他們的知識，使其對閱讀產生喜愛之情，不斷促使幼兒得到進步。作為幼兒園的教師需要思考探索如何使得閱讀變得有趣，從而使幼兒的參與變得積極主動，例如在特定情境中的互動是一個有效的教育方法，需要教師合理的組織實踐，確保有效的開展。文章就如何運用情境互動增加幼兒園閱讀活動的樂趣進行探討。

關鍵詞：情境互動;幼兒園;閱讀;活動

一、 引言

幼兒園可以結合自身實際，開展一些行之有效的閱讀活動，這其中需要一些有效的方法貫穿活動期間，教師需要掌握這些有效的方法。如教師可以情境互動使幼兒覺得有趣，樂于投入閱讀活動中，更為高效的方法需要教師進一步的探索。

二、 幼兒閱讀活動現狀

（一）幼兒園本身對于幼兒閱讀活動的忽視

因為幼兒園的性質屬于不需要考慮考試、升學的學前班，沒有較大的壓力，所以大多數幼兒園通過游戲進行教學，但存在教授知識重基礎教育，不注重素質教育。故閱讀活動在幼兒園的開展相對較少。在教師與校領導的認知中普遍存在幼兒進行閱讀活動這樣的素質教育不一定給予幼兒一定程度上的幫助，有些教師可能還會認為不斷引導他們進行閱讀不如教授簡單的數學運算來的有用。

（二）教師教學方式有誤

近年來，隨著全民素質教育的推廣，有許多幼兒園陸續開展了趣味閱讀活動。與此同時，由于此類活動剛剛火熱起來，并沒有一套成熟完善的教學體系，大多數老師也沒有可以借鑒的案例，全靠自己摸索，因此在教學的時候容易受傳統閱讀教學框架的束縛，從而不能跳出舊思維，只是換湯不換藥，課堂教學較為死板，缺少情境閱讀的樂趣，無法吸引幼兒的興趣。其中這樣的方式并不能帶來實際效果，教師應該根據幼兒活潑好動的個性，來制定教學方式，讓閱讀變得靈活多樣，趣味多彩，在閱讀中發現樂趣。

（三）幼兒閱讀活動的條件有限

對于幼兒教育來說，閱讀活動開展時間相對較短，尚未構成科學的教育體系，另一方面，幼兒園以及幼師對閱讀活動并不十分重視，因為大多數幼兒園并沒有引進硬性設備，也沒有提供軟性支撐，不足以保障幼兒的閱讀環境。對于幼兒的閱讀書籍，幼兒園沒有做針對性分類和選擇，所配置的閱讀書籍兩極分化，要么內容枯燥無趣，過于簡單，要么晦澀難懂，超出年齡理解范圍，因此幼兒并不能獲得良好的閱讀體驗。幼兒園應該為幼兒的閱讀做好硬性保障，包括書架定制，采購閱讀工具等，創造書香環境，引導幼兒進行閱讀。

三、 情境在幼兒園閱讀活動中的應用策略

（一）通過游戲，再現閱讀情境

教師可以通過開展一些閱讀游戲，來進行情境的創造，以達到提高幼兒閱讀效率的目的，同時讓閱讀變得更加豐富有趣。適當地加入一些游戲活動，可以極大地吸引幼兒的興趣，畢竟幼兒的天性就是活潑好玩，希望做一些小游戲。教師在設計小游戲時，需要將游戲內容與書本閱讀內容相結合，重現閱讀情境，讓幼兒在參與游戲的時候，能夠在情境中實現閱讀，增加閱讀效率，只有這樣，才能保證閱讀活動開展的有效程度。所謂情境閱讀，歸根結底就是希望幼兒可以在情境中，自然地投身到閱讀中去，在不知不覺中完成閱讀任務，這就需要教師注重閱讀情境的設計以及創造，盡管目前來說有一定的難度，但依然是值得去探索嘗試的。一方面有游戲的支撐，可以創造出閱讀的情境，提高閱讀參與率，另一方面這樣的閱讀活動有一定的趣味性，因而幼兒更愿意主動參與，所以這一點需要老師去重視以及思考。

（二）通過課件，展現閱讀情境

在多媒體技術飛速發展的今天，幼兒教師可以借助多媒體技術來創設閱讀環境，從而全方位地讓幼兒投身到閱讀中去，更好地體驗和理解閱讀材料，慢慢地開始有自己的感悟，與生活產生或多或少的共鳴。老師利用課件以及音視頻，給幼兒創造與情境相匹配的閱讀環境，從而提升幼兒的閱讀能力，讓他們全身心投入到材料的閱讀中去，發現閱讀的魅力。需要注意的是，開展閱讀活動，并不是簡單的閱讀完畢就結束，而是需要引領幼兒去思考，從而提高自己的思索能力，這樣的閱讀活動才是有價值的。多媒體課件因其便利性以及豐富性，不但可以創建閱讀環境、情境，也能提高幼兒閱讀效率，增加閱讀興趣。

（三）通過情節體驗，渲染閱讀情境

在情境閱讀的過程中，教師可以邀請部分積極的幼兒做一些情節體驗，場景再現，讓幼兒扮演情節中的角色，從而更好地理解閱讀內容，讓閱讀活動得到升華。閱讀情節的展示，不僅會增加閱讀活動的生動性和趣味性，也能夠增強閱讀材料的感染力，從而進一步吸引幼兒加入閱讀活動中，提升閱讀能力，與此同時，也能保證閱讀活動的進行。這對教師也提出了較高的要求，教師必須在課件設計的時候，就做好情節體驗的工作，課件準備要充分，不要臨時思考，只有這樣，才能保證情節設計合理，幼兒樂于參加，將閱讀活動的作用發揮到極致。

（四）通過師生互動，深入閱讀情境

每一次開展情境閱讀活動，需要注意的是，這不是教師個人的事情，也不是幼兒自己閱讀的事情，而是相互連接、相互聯系的，要求老師注意做好互動的環節。比如在幼兒投身到閱讀的時候，教師可以做好指導工作，當幼兒閱讀完畢，可以引導幼兒說出自己的想法和理解，從而進行鼓勵以及適當點評。

四、 結語

幼兒園開展閱讀活動，主要就是為了提高閱讀的興趣，讓幼兒能主動去閱讀，作為老師應該充分利用閱讀活動，提高幼兒的閱讀能力，提升閱讀水平，使得閱讀活動有序地開展。這樣生動活潑的閱讀方式，能夠有效地帶動幼兒的閱讀興趣，能夠更快地進入閱讀狀態，從而讓幼兒喜歡上閱讀，這種教學方式可以在更多的教學中運用。

參考文獻：

[1]楊蓉.“閱讀”有路“情”為徑：淺談幼兒園閱讀活動情境的創設[J].好家長，2017（19）：72-73.

[2]王改煥.淺談幼兒園閱讀區的創設[J].河南教育：基教版，2017（7）：122.

作者簡介：

張曉慧，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第二幼兒園。