高中信息技術教學中如何培養學生計算思維能力

摘?要：二十一世紀之后中國社會進入信息技術飛速發展的階段，在社會逐漸轉向信息化的過程中，社會對能夠熟練運用和創造信息技術的人才需求逐步增多。高中信息技術教學應當注重培養學生的計算思維能力。計算思維能力不僅能夠幫助學生建立起縝密的思維，還能夠為學生在今后大學階段的理工科學習奠定堅實的基礎。對于高中生而言，計算思維能力的提升能夠幫助其更好地學習數學、物理等理科科目。因此，文章將主要探討高中信息技術教學中如何培養學生的計算思維能力。

關鍵詞：高中;信息技術;計算思維能力;教學策略

高中信息技術課程的教育理念是培養高中生的信息意識、計算思維和數字化的學習創新能力，其中計算思維的培養至關重要。隨著中國社會的信息化程度不斷提升，越來越多的高中教育工作者開始注重在日常的教學實踐中培養學生的計算思維。實際上，計算思維能力不僅對信息技術這門課程有利，它還能幫助學生更好地學習數學、物理、化學等理科科目。并且計算思維的建立也能夠幫助高中生確立一種自我規劃能力，幫助其更好地適應高中快節奏的生活。因此，在高中信息技術教學的過程中，高中信息技術教師應當注重培養學生的計算思維能力。

一、 高中信息技術課堂的教學現狀

（一）教學內容死板

高中信息技術課程完全按照教育部制定的教學大綱進行。然而，實際上教育部的教學大綱雖然每一年都進行了革新，但實質上教學大綱的內容的變化十分細微，甚至有些時候都不會發生變化。在這種情況下，高中的信息技術課程的教學內容就顯得過于死板。另一方面，中國的信息技術的更新速度十分迅速。如果高中的信息技術課程不能夠實時更新，那么實質上教學的意義就不存在了。即使高中生在課堂中學習到了相關的信息技術，卻難以和生活中和社會上使用的信息技術接軌。因此，對于高中信息技術課程而言，需要實時更新教學內容，幫助學生產生學習的興趣，不能夠浪費每次寶貴的學習機會，高中信息技術教師應當采用合理的教學方式幫助學生在有限的課堂時間中培養自身的計算思維能力。

（二）教育理念落后

眾所周知，高中階段的學習主要是為了考取大學，因此，高中階段的學習對于每一位高中生而言都是至關重要的。為了提升學校的升學率，高中的管理者往往將大部分教學時間都花費在提升學生的成績上。因此，相比于語文、數學、英語等學科而言，高中信息技術這門學科可以說只是用來幫助學生放松的，并且進入到高二、高三階段的學習之后，許多高中都取消了信息技術課程的學習，反之，將信息技術課程的教學時間分給語數外等重要的學科。出現這類的現象的原因主要是因為高中的教育理念落后。一方面由于中國人口眾多，大學的升學壓力較大，對于一些人口大省而言，進入大學校園更是難上加難。在這種背景下，高中也就不可避免地認為高中信息技術課程不重要，不能帶給學生成績的提升，因此選擇取消信息技術課程的學習。另一方面，有些高中本來就缺少信息技術的教學硬件和師資，因此對于高中的信息技術課程的學習也就無法重視起來。

二、 高中信息技術教學中培養學生計算思維能力的方法

（一）利用編程教學

雖然中國社會目前的信息技術處于世界領先地位，但不容否定的是，相比于美國的教育，中國的基礎教育并未注重起培養學生的信息技術能力，更不用說計算思維能力。因此，為了有效幫助高中生提升計算思維能力，高中信息技術教師可以利用編程的教學內容來幫助高中生建立計算思維能力。編程的過程實際上是學生設計問題、分析問題、尋找解決辦法進而編寫代碼的過程。這一整個過程是一個完整的思維過程，在思考問題尋找解決方法的過程中高中生能夠在不斷的實踐中培養起計算思維能力。并且從實踐操作而言，編程教學完全具有可操作性。一方面基礎的編程教學內容簡單，并且容易入門，在信息技術教師的帶領下，高中生能夠較快掌握基礎的內容。另一方面，編程的學習是一個循序漸進的過程，高中生在未來的學習中也可以應用到相應的知識，因此此類學習內容具有實際應用價值。高中生在進行編程的過程中，也能夠通過不斷地思考激發起對知識的渴望，這種渴望促進學生進行深入的學習和摸索，幫助學生培養主動學習的能力。這種主動學習的過程又同時強化了高中生的計算思維能力，正可謂一舉兩得。

（二）利用軟件教學

利用軟件教學并不只是指高中信息技術教師應當傳授給學生相應的軟件操作方法和應用方法，而是應當引導學生去挖掘軟件功能背后的原理和抽象的特征。高中信息技術教師應當引導學生進行深入的思考，去挖掘更深的內容來幫助高中生培養起解決問題的能力，從而幫助其更好地理解計算思維。例如在Excel電子表格應用的講解過程中，為了更好地落實計算思維的培養，高中信息技術教師在課前可以要求學生收集全班同學的個人信息，包括項目有姓名、身份證號碼等等，并思考如何通過有限的信息來提取出更多的資源。例如，提取全班同學的出生年月日，統計男女生的比例。學生在完成這個任務時就充分展現了自己的計算思維。利用軟件教學培養高中生的計算思維能力是具有可行性的。一方面在高中信息技術教學的過程中軟件的學習本身就是教學大綱要求的內容，另一方面，在幫助學生熟悉軟件，掌握軟件使用技術的過程中，學生也能夠利用自己的思考去探索更多的軟件內容。這些隱藏的軟件內容通常都不會在課堂上進行教授，但事實上這些軟件的功能使用又十分重要。因此，高中信息技術教師需要引導學生在課余時間對軟件的隱藏功能進行探索，在這一過程中，學生的計算思維能力也得到了鍛煉和提升。

三、 結語

為了在高中信息技術教學中培養起學生的計算思維能力，高中信息技術教師可以通過教授編程來幫助學生建立計算思維，并且可以通過軟件教學讓學生對計算思維能力有更加深入的了解。計算思維能力的培養和提升能夠幫助高中生在今后的學習道路中形成更加縝密的思維。

參考文獻：

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作者簡介：

田周琴，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市白云區第二高級中學。