淺談小學六年級數學課堂教學策略

摘?要：隨著社會的發展，我國的教育事業也在不斷進步，教育不只是簡單的“籠統化”教育，要對不同的年級進行相應的劃分和研究。小學六年級是一個比較特殊的學習階段，學生即將升入初中，這個階段不僅僅是小學階段的“重點”，也對初中階段的學習起著重要的作用。本文著重分析了六年級數學課堂教學的現狀，并提出了一些促進六年級教學活動的方法和措施。

關鍵詞：小學生;六年級數學;教學策略

一、 引言

六年級屬于小學高年級階段，相較于其他階段而言，這一階段的數學難度較大。一些小學生有時無法適應六年級的學習難度，可能會出現成績下滑的現象，對于，六年級數學教師要引起重視。但是現階段，許多小學對六年級數學的教學研究并不是太過重視，這導致一些學校的六年級教學出現了一些問題。作為一名六年級的數學教師，要根據本年級的數學特點組織教學活動，提高教學效率。

二、 小學六年級數學課堂教學現狀

（一）教學方式單一陳舊，學生缺乏學習興趣

數學教學觀念的改變并不是一蹴而就的，由于教齡的增長，教師的教學模式逐漸趨于“固定化”。數學老師的教學方法不夠創新，具有陳舊性和單一性的特點，這導致數學課堂活躍度不高。一些六年級的數學教師甚至總結出了自己教學的“模板”和“公式”，在教學時套用“模板”。長此以往，這種“固定化”的教學方式會使教師的教學方式處于“僵化”狀態，越來越落后。由此看來，教學方式陳舊和單一，是阻礙小學六年級數學教學活動的重要因素，它不僅會影響學生學習的積極性，也會使教師停滯不前，教學水平得不到提升。

（二）教師忽視學生的主體地位

隨著素質教學的思想，“生本觀念”逐漸引起人們的重視。從小學的實踐方面來看，以人為本的教學觀確實是可以啟發學生的思維，使學生能夠對數學問題產生疑慮和思考。課堂不僅是教學的課堂，更應該是學生學習的課堂，教師參與過多，留給學生獨立思考的時間就會減少，學生自然也就無法真正地使自己數學思考能力得到提高。但是現階段，一些六年級數學教師在課堂中按部就班地講課，一節課幾乎所有時間都用在教師的講課上了，很少有小組討論等課堂活動。這些六年級數學教師并未做到發揮學生的主體地位，這不僅會給教師增加一定的重擔，也不利于學生對知識點的理解和掌握。

三、 小學六年級數學課堂教學策略

（一）依據教學內容構建對應課堂情境，激發學生學習興趣

小學階段不僅是教育的啟蒙階段，也是教育的基礎階段，這一階段的數學學習尤為重要。從某種意義上來說，六年級是一個連接小學和初中的過渡階段，隨著小學生涯的即將結束，學生的年齡也在增長，他們已經開始具有自己的想法。如果六年級的數學教師依然采用單一陳舊的教學方式進行講課，可能會無法吸引學生的學習興趣。為了使學生更好地投入到課堂活動中，教師可以很酷教學內容創設相關的課堂情境，使學生對課堂更感興趣。

例如，對于《圓的認識》這一內容的教學，教師可以先提問學生這樣的問題：同學們，生活中有哪些物體是圓的？這時學生就會聯系生活實際進行回想。一些學生會回答說：“街上的井蓋是圓形的”“小汽車的輪胎是圓形的”“1元錢硬幣也是圓形的”。教師可以為學生講解半徑、直徑和圓心等方面的內容，讓學生了解圓的基本特征。教師這時可以說：“同學們，看來大家都認識圓形了，那么誰能把它畫出來呢？”教師可以先利用圓規教具在黑板上演示一遍畫圓的步驟，并讓學生自己利用圓規在練習本上畫圓，并在圓中標出半徑、圓心等部分的名稱。這種用問題創設情境的教學方法可以很好地把學生的注意力吸引到課堂內容中，提高學生對數學學習的積極性和主動性。

（二）運用多媒體引導學生思考，突出主體地位

隨著科技的發展，多媒體教學逐漸顯露出它原有的優勢，它可以把知識點更加清晰直觀地呈現出來，降低數學的難度。一些在傳統課堂中不能展現的實驗也可以通過相關的動畫展現出來。

例如，對于《圓柱和圓錐》的教學，這節課的內容比較抽象難懂，是整個六年級教學數學的重點和難點。教師可以利用多媒體為學生展示生活中常見的圓柱體和圓錐體的圖片，例如，漏斗、沙堆、斗笠、香煙、電池、電線桿、柱子等，教師可以給學生講解圓柱體和圓錐體的特征，然后讓學生分辨多媒體上的圖片哪些是圓柱體，哪些是圓錐體。然后教師還可以利用多媒體播放圓柱體側面展開圖的視頻，降低學生學習這一節內容的難度。同時，教師也要讓學生掌握圓柱體和圓錐體各個部分的名稱，知道圓錐和圓錐的高分別在哪些地方，引導學生一步步探索圓柱和圓錐的奧秘。

（三）提高學生的審題能力，培養良好學習習慣

良好的學習習慣在小學階段就應該養成，但是很多小學生都是只知道上課認真聽課，下課要按時完成作業，對學習缺乏總結和思考。學生在低年級年段沒有養成良好學習習慣的意識，導致學生升入六年級后，學習沒有科學的方法和策略。再加上學生粗心大意，審題不清，很容易做錯數學題，導致數學成績一直上不去。

例如，對于《正負數》這一課的教學，教師可以通過游戲教學法，讓學生感受正數和負數的魅力。教師可以出一些簡單的計算題，并把學生分成幾個小組，讓小組搶答。答對一道數學題得2分，答錯一道題扣3分，不答題則扣1分。這樣一來，細心計算的小組會得到更多的分數，而因答錯或不答扣分的小組則有可能出現“負分”，進而可以讓學生更好地理解正數和負數的概念和意義。小組搶答的數學游戲可以激發學生的好勝心，答錯扣分制度可以讓學生更加認真地計算教師所出的數學題，使學生養成細心計算的好習慣。

四、 結束語

綜上所述，時代在進步，如果教師利用陳舊單一的教學方式進行講課，學生會提不起興趣，上課頻頻走神兒，不能使學生以一種飽滿的精神狀態投入到數學學習中。要想提高數學教學質量，小學六年級數學教師要在課堂上踐行“生本觀念”，做到以人為本，充分發揮學生的主體地位。同時，數學教師不斷引導學生思考，讓學生養成良好的數學學習習慣，為以后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

揭育廉，廣東省廉江市，廉江市石嶺鎮竹山背小學。