小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的應(yīng)用及優(yōu)化建議

摘?要：隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，新形勢下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)評價是重要的一環(huán)，加強教學(xué)評價模式的優(yōu)化，才能更好地提升教學(xué)成效。文章圍繞即時評價，探究了其內(nèi)涵及開展的意義，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的實施情況，最后針對性提出了相關(guān)的優(yōu)化措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);即時評價;應(yīng)用;優(yōu)化措施;問題;素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果等給予及時的評價，才能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，進而全面指導(dǎo)學(xué)生有序開展學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成效。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中即時評價模式已經(jīng)全面引入，但是在具體實施過程中還存在不少的問題，不利于有效發(fā)揮其成效。加強小學(xué)數(shù)學(xué)即時評價應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化措施探究，具有重要的教育價值和現(xiàn)實意義。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)即時評價的內(nèi)涵與意義分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價，是指教師和同學(xué)為評價主體，對學(xué)習(xí)者的課堂表現(xiàn)進行及時測評的一種模式，也稱之為即興評價。開展課堂即時評價，作為課堂教學(xué)體系的重要組成部分，主要是對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及效果、語言表達等方面的情況進行點評或評論的過程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入即時評價模式，一方面可以對課堂中學(xué)生的表現(xiàn)等進行及時的總結(jié)分析研究，以此為基礎(chǔ)找出存在的不足，進而針對性改善或提高，促進教學(xué)成效的提升。另一方面通過即時評價模式的引入，也有助于更好地促進師生互動。只有認真聽課，認真觀察和分析，才能確保評價活動的有序開展。為此即時評價模式的引入有助于更好地引導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，認真聽講和交流等，構(gòu)建良性競爭氛圍，全面促進綜合素質(zhì)的提升，形成互相學(xué)習(xí)的良性競爭氛圍。

二、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價的實施現(xiàn)狀分析

當前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時評價作為一種常用的教學(xué)手段被廣泛應(yīng)用，一定程度上有助于提高課堂教學(xué)成效。但是總體上分析依然還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）即時評價過于正面化

雖然開展積極評價給予更多的正面激勵對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用和激勵作用，但是也應(yīng)當立足實際，尊重事實。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中雖然引入了即時評價模式，但是教師往往是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識有限、解題能力不足等，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，采用更多的鼓勵性話語進行評價，對學(xué)生的具體客觀實在表現(xiàn)等沒有進行全面觀察和科學(xué)研究，從而難以提高評價的有效性和針對性。

（二）即時評價避免片面

目前在即時評價過程中教師往往是通過學(xué)生回答問題的答案是否正確來作為標準進行評價，對學(xué)生過程性表現(xiàn)、思考情況等缺乏全面的關(guān)注，從而不利于提升學(xué)生的深度思考意識和探究精神。

此外在即時評價方面主要是以教師為評價主體，學(xué)生為測評主體來進行評價，沒有積極開展學(xué)生與學(xué)生之間的互相評價，一定程度上也不利于促進教學(xué)互動。

三、 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價成效的具體對策

為了進一步促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價成效，更好地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，建議從以下幾個方面進行探索研究：

（一）把握時機開展針對性評價

在應(yīng)用即時評價模式的過程中數(shù)學(xué)教師要進行深入總結(jié)分析和研究，結(jié)合課堂教學(xué)目標和授課內(nèi)容等針對性設(shè)計相關(guān)的環(huán)節(jié)來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。教師要給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵他們積極在課堂上表現(xiàn)，對學(xué)生的課堂回答表現(xiàn)等要善于抓住時機等開展即時評價，避免過早評價限制學(xué)生的思維發(fā)散，或者過晚評價影響評價的有效性。要善于對學(xué)生的表現(xiàn)進行一些引導(dǎo)，激發(fā)他們深度思考，同時通過設(shè)問等方式讓學(xué)生學(xué)會辨析，引導(dǎo)他們深度思考問題，從而進一步發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的思維活躍度和學(xué)習(xí)成效。

（二）豐富評價內(nèi)容

教師在對學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效進行評價的過程中要堅持全面性、針對性。針對不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)體現(xiàn)差異性。要避免單純地關(guān)注學(xué)生知識技能方面的評價，要從核心素養(yǎng)培育的視角進行教學(xué)模式的優(yōu)化，并以此體現(xiàn)評價的豐富性。比如針對后進生可以對他們課堂遵守紀律、積極回答問題、注意力集中等方面的表現(xiàn)給予更多的肯定。對于學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生也要對他們發(fā)散思維拓展、一題多解探究以及課堂互動等方面的表現(xiàn)多觀察、多評價和鼓勵，更好地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進行評價的過程中要關(guān)注知識、技能、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感體驗以及學(xué)習(xí)過程等各個方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、不斷成長進步。

（三）探索多元化的評價方式

不僅要教師在課堂上開展即時評價，還可以引入自我評價、小組互評等方式。比如教師針對某一個教學(xué)重點等可以讓學(xué)生自己在回答問題的過程中來進行自我觀察和分析，自己學(xué)會審視自己回答問題是否正確、全面，激勵他們自主深度思考，提高獨立探究和深入反思的能力。教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式引入過程小組評價方式。讓小組其他成員對學(xué)生的表現(xiàn)來進行評價，鼓勵大家搶著去回答問題，積極表現(xiàn)自己。當然教師還應(yīng)當將即時評價和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來進行深度應(yīng)用。即時評價僅僅是課堂教學(xué)的一個基本手段，最終是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，雖然即時評價有助于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題或不足，但是往往是針對隨堂開展的評價，為此應(yīng)當將即時評價和其他評價結(jié)合起來進行應(yīng)用，將其作為期末測評的重要依據(jù)，這樣可以更全面深入地了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)及學(xué)習(xí)效果等，為更好地科學(xué)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)成長等提供良好的依據(jù)支持。教師要深入研究即時評價的內(nèi)涵及實施意義，注重結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)測評結(jié)果等進行教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的拓展，更好地提升他們的學(xué)習(xí)自信和自主性，這樣才能切實提高教學(xué)成效。

四、 結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當加強即時評價機制的引入與建立，當然還應(yīng)當全面加強即時評價體系的優(yōu)化，在評價內(nèi)容、評價指標以及評價結(jié)果應(yīng)用等方面進行針對性探索，注重結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和教學(xué)要求等進行優(yōu)化設(shè)計與完善，切實圍繞教學(xué)目標從核心素養(yǎng)培育的視角進行教學(xué)體系的優(yōu)化設(shè)計，這樣才能全面提升評價成效，更好地指導(dǎo)教學(xué)活動的有序組織實施。

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作者簡介：

農(nóng)皓軍，廣西壯族自治區(qū)貴港市，廣西壯族自治區(qū)貴港市平南縣平南街道第二小學(xué)。