繪本在幼兒園語言領(lǐng)域教育活動中的運用研究

摘?要：繪本是幼兒園語言領(lǐng)域教學(xué)的重要教學(xué)載體，對幼兒的語言及心理發(fā)展有著啟蒙的作用。但是在幼兒園時期繪本的教育也需要注重方式方法，才能將其作用發(fā)揮到最大值。文章結(jié)合了繪本在幼兒園相關(guān)的語言領(lǐng)域教育的實踐過程，對繪本在幼兒園語言領(lǐng)域的有效教育措施進(jìn)行研究分析，并提出有效的實施措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;研究分析;運用

繪本是一種圖文并茂的閱讀載體，在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中深受孩童的喜愛。本篇文章主要是針對繪本在語言領(lǐng)域的教育活動進(jìn)行研究與分析。針對繪本的實際教育活動及措施展開探究，探索其中關(guān)鍵要素的意義，如教育的條件、素養(yǎng)、理念以及措施等，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出更加靈活有效的繪本教育措施，豐富教學(xué)手段。

一、 完善繪本教育的相關(guān)條件

首先，對于幼兒園時期語言領(lǐng)域的需要繪本來說，最基本的就是滿足最起碼的質(zhì)量及數(shù)量要求，為幼兒提供完備的教學(xué)繪本，然而由于我國市場經(jīng)濟(jì)等方面的影響，使得繪本售賣市場的質(zhì)量和價格參差不齊，所以在選擇繪本教育書籍時應(yīng)該嚴(yán)格按照“質(zhì)量俱佳、內(nèi)容豐富”的標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，可盡量選擇名師所編的繪本書籍，一是由于名師編輯的繪本整體邏輯性更強(qiáng)。二是由于名師的專業(yè)功底更強(qiáng)，能夠最大限度地吸引幼兒的注意力，在有條件的情況下，學(xué)校最好能做到幼兒人手一本。

其次，應(yīng)該做到讓幼兒有足夠的時間和空間去閱讀書籍。可充分給予幼兒自由閱讀的時間段，縮短教師在語言領(lǐng)域集中教學(xué)的時間，另外也可在班上搭建圖書角，擺放能夠吸引幼兒興趣的繪本書籍，激起他們的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，積累閱讀經(jīng)驗。

最后，教師利用有效的教學(xué)措施，為幼兒創(chuàng)造一個輕松自由的語言表達(dá)環(huán)境。改變傳統(tǒng)的以教師高控制的集體語言教學(xué)模式，通過幼兒自由交流且輕松、生活化的環(huán)境，使幼兒能夠消除說話的緊張感，鍛煉他們說話的能力，提升他們的語言能力。

二、 具有充足的繪本教學(xué)能力

教師應(yīng)該具備豐富的繪本教學(xué)能力和素養(yǎng)。教師不僅要具備從整體上解讀繪本的能力，還要能對繪本的每一個具體細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，對于不同的繪本的設(shè)置和用途進(jìn)行掌握。例如在對幼兒講解《母雞蘿絲去散步》繪本內(nèi)容時，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這個繪本的特點，即色彩鮮明且內(nèi)容生動形象，能夠第一時間吸引幼兒的注意力，為幼兒營造了和諧生動的溫情畫面。教師還應(yīng)該注意繪本的構(gòu)圖和開本方式，注重不同方式帶給幼兒的感受，并且提高自身在繪本語言教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)水平，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)之上利用有效的教學(xué)措施，如：情境教學(xué)、導(dǎo)入性教學(xué)、提問教學(xué)等方式推動幼兒個性化成長，提升他們的語言能力。

三、 研究前沿的繪本教學(xué)理念

我國推行的新課改中強(qiáng)調(diào)必須要尊重幼兒的主體地位，所以教師應(yīng)該通過繪本的教育調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓他們形成自主性閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位。教師應(yīng)該通過幼兒日常的閱讀行為觀察分析他們的閱讀興趣，幫助他們解決在自主閱讀道路上的困難，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在幼兒對繪本進(jìn)行自主閱讀的時候，教師應(yīng)該從旁指導(dǎo)，隨時傾聽并解決幼兒在繪本閱讀過程中所發(fā)出的疑問，并不時地對幼兒所表達(dá)的觀點進(jìn)行點評或贊許，讓幼兒能夠獲取自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，教師以這種方式充當(dāng)幼兒自主閱讀的良師益友，會讓幼兒在教師的鼓勵下養(yǎng)成閱讀繪本的習(xí)慣，并愛上自由表達(dá)，使幼兒的能語言能力不斷提升。

課程改革中強(qiáng)調(diào)應(yīng)該放棄以往以知識為本位的教學(xué)理念，而著重于培養(yǎng)幼兒的“核心素養(yǎng)”，所以在幼兒園語言領(lǐng)域的繪本教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的思維品格以及創(chuàng)新意識為主要目的，而不是傳統(tǒng)的以知識灌輸教育為主的教學(xué)觀念。如幼兒在閱讀《小蝌蚪找媽媽》的繪本內(nèi)容時，教師除了對幼兒認(rèn)字以及表達(dá)、閱讀能力的培養(yǎng)之外（不應(yīng)出現(xiàn)書寫），還應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的道德情操、品德素質(zhì)以及價值觀念，讓幼兒理解小蝌蚪找媽媽的溫情含義。又如在培養(yǎng)幼兒“團(tuán)結(jié)友愛”的品質(zhì)時，不應(yīng)該只通過講授的形式進(jìn)行傳達(dá)，而是應(yīng)該言傳身教，利用有效的教學(xué)措施，例如情景劇的表演或者是幼兒間小組自由分享的形式去教導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠通過親身體驗感知團(tuán)結(jié)友愛的意義。

四、 應(yīng)用行之有效的繪本教學(xué)措施

教師在開展語言領(lǐng)域的繪本教學(xué)時都會采用不同的教學(xué)方式，有些教師以講解繪本的知識為主，而另一部分教師以閱讀繪本內(nèi)容為主，不同的教學(xué)方式都是為了提升幼兒的語言能力，但是總歸來說，采用的教學(xué)方式要既能迎合幼兒的興趣愛好，又有利于幼兒的全面發(fā)展。例如一些繪本的文字內(nèi)容較多且復(fù)雜，這個時候教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的知識接受能力和理解水平，決定以哪種方式進(jìn)行教學(xué)。而一些僅僅只以插畫為主的繪本，教師可以先組織幼兒進(jìn)行閱讀，然后再讓他們根據(jù)自己的理解去表達(dá)自己的觀點，讓幼兒在閱讀和講解的過程中學(xué)會語言表達(dá)和傾聽的能力。

為了及時掌握幼兒閱讀繪本的情況，教師可以在班上制定閱讀情況一覽表，可以記錄每個幼兒不同的閱讀興趣愛好以及喜愛閱讀的相關(guān)繪本書籍等信息，以此來設(shè)定相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)。當(dāng)有內(nèi)容需要發(fā)生變化時，教師應(yīng)該及時對記錄的內(nèi)容做出修改，并調(diào)整相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，以適應(yīng)幼兒的興趣及愛好發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性，讓幼兒能夠在成長中不斷進(jìn)步，通過繪本閱讀學(xué)習(xí)提升相應(yīng)的語言能力。

五、 小結(jié)

新課改中明確指出在幼兒園的語言教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)該著重激發(fā)幼兒的閱讀和書寫的興趣，提升他們在前閱讀和前寫作方面的認(rèn)知水平。幼兒教學(xué)繪本作為一種圖文并茂的教學(xué)素材，其豐富生動的內(nèi)容展示能夠有效地吸引孩童的注意，讓他們的語言水平得以提升。因此應(yīng)該選用符合孩童素質(zhì)發(fā)展的繪本，推動他們在語言領(lǐng)域上的認(rèn)知水平發(fā)展。文章主要結(jié)合了相關(guān)的繪本教育實踐活動，針對繪本教學(xué)過程中的教學(xué)條件、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)理念等進(jìn)行了研究分析，并為創(chuàng)設(shè)完善的繪本教學(xué)條件提出了相應(yīng)的意見措施，使幼兒的主體地位得以凸顯，教學(xué)培養(yǎng)方向以及教學(xué)手段更為清晰，從而提升幼兒的語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

馬婷芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第二幼兒園。