新課程背景下高中物理實驗優化策略

摘?要：高中物理屬于以實驗作為基礎的一門學科，實驗的實施與教學通常在高中物理的教學中有著重要促進作用。新課改下，物理教師更需注重對實驗教學的價值、意義、策略的梳理，這不僅有助于教師對實驗教學的重視度，而且還需強化實驗教學的行為與動機?；诖耍疚闹饕獙π抡n改下，高中物理的實驗優化策略實施探究。

關鍵詞：新課程;高中物理;實驗;優化策略

高中物理作為門自然學科，其不僅注重對學生思維能力的考驗，使學生全面的理解電場、磁場、力學等相關知識，而且在面對各種場景與力的時候，可能充分分析與求出各個物體的受力及其受多大力。基于此，在新課程下，教師需對每個學生的感覺薄弱部分進行有效解決，以此使學生充分發現自身的問題，并通過思考，對自身的問題實施修正。對于高中時期的教學而言，學生的時間通常較為緊張，這就要求學生高效處理相關物理問題。因此，新課程下，教師需突破傳統化的教學方法，以促使學生實現高效學習。

一、 注重發散思維的培養

所謂的發散思維，其通常指以不同方向和角度，引導學生找出最終的解決問題的方法。發散思維作為先進的思維方式，這不僅有助于學生創新意識的提高，而且還能使學生具備對應的創新性能力。高中階段的物理教學當中，其通常具有顯著的理論性、實驗性、綜合性、系統性，教師在實際教學中，如果僅按照課堂上的相關理論知識的講解，對問題進行講解，通常會對學生產生個性化的思維模式與解題思路等產生不利的影響。除此之外，按照有關研究與調查表明，部分高中學生在進行實際解題時，通常表現為解題的想法單一，且習慣套用數學教材當中的公式，這種學習方式，試題如果出現變化，學生就無法順利解決習題，從而影響到學生的學習成績與興趣提升。而注重培養學生的發散思維，可以讓學生更全面地思考問題，通常具有顯著的效果。例如，對“加速度和力與質量的關系”實施探究時，因為掛鉤碼質量產生的影響，致使小車受拉力的大小與重物的重力不相等，并造成系統的誤差。但是，如果將繩子一端繞過滑輪與彈簧秤進行豎直懸掛，將重物掛在動滑輪之下，則可在彈簧秤上進行直接獲取小車受到的拉力，原先實驗裝置產生的實驗誤差也就會相應減小。

二、 注重實驗的探究性與啟發性

實驗屬于對學生的思維能力及其動手能力進行培養的關鍵，因此，物理教師在具體教學時，需關注實驗的探究性以及啟發性。傳統物理實驗的教學中，物理教師主要是通過傳授與講解的實驗方法，讓學生做實驗，這種教學效果通常不夠理想。例如，對《電阻的測量》開展實驗教學的時候，物理教師通常是將內接法與外接法之間的區別告訴學生，這就會使學生感到無法有效理解。但是在具體物理實驗過程中，教師將全班學生分為兩個大組，一個組的學生通過內接法進行電阻的測量，而另一個組則通過外接法進行電阻的測量，在完成實驗后，物理教師則讓兩個組分別派1～2名學生對其實驗的方案選擇及實驗過程進行講述，并對實驗結果進行相應思考。通過這種對比性教學，高中生就能夠清晰了解到兩種方法存在的差異，并清楚地了解到什么狀況下，通過什么方法對電阻實施測量。同時，這種教學方式，充分尊重了學生在課堂上的主體地位，經過自身的探究與思考所得到的結果，不僅可以深化學生的記憶，而且還能使學生更積極主動的探究接下來的實驗，并形成良好的實驗習慣，最終實現高中物理知識的高效學習。

三、 多元化的實驗教學

高中物理是具有極強教育性、抽象性的一門學科，物理教師在具體教學時需通過多元化的教學方法，激發學生的實驗興趣。多媒體時代下的物理實驗教學中，大部分學生完成實驗學習后，都無法達到相應的教學效果，此時，物理教師可通過播放實驗操作的視頻，使學生清楚地觀察與了解到哪個實驗步驟的完成存有缺陷，從而影響到實驗的結果。此時，物理教師在播放實驗視頻的時候，可提出問題：“你們在操作實驗的時候，哪個步驟最容易產生誤差，誤差的出現是能夠避免的嗎？”學生就會根據教師的問題，重新做實驗，并在實驗過程中，積極思考哪些實驗步驟可以改正，并對自己的實驗操作進行積極改正，以避免自己在實驗操作中的誤差。例如，對《力的平行四邊形》的法則進行驗證時，分力的大小通常可用橡皮繩進行表示，但是，合力的方向與大小通常會和實際情況存有較大的差距，此時，教師可通過實驗視頻的播放，引導學生仔細觀察，并找出合力的方向及其大小?？傊?，物理教師在新課改下，需注重傳統化教學方式已無法有效滿足當前的社會需求，需加強教學思路以及教學模式的改變，并通過不斷學習，實現教學方法的拓展，以促使學生的思考與思維能力得到有效提高，最終使學生的學習潛能得到充分激發。

四、 結束語

綜上所述，在新課程背景下，想要使高中物理的教學策略得到有效優化，教師需確保和學生的良好溝通，幫助學生樹立學習的自信心。對于高中階段的學生而言，其通常具有較大的學習壓力，但是，物理教師在具體教學時，也許注重學生自身的心理變化，并在學生情緒低落、煩悶的時候，給予相應的心理指導，以促使學生的學習負擔得到有效減輕。因此，物理教師在具體教學時，需注重教學方式的轉變，通過實驗現象的引導，促使學生對物理知識的學習產生濃厚的興趣，并使學生的學習效率得到有效提高。

參考文獻：

[1]吳烜.基于實驗的高中物理教學方法的創新研究[J].課程教育研究，2019（32）：201.

[2]陳鳳彥.新課程標準下高中物理實驗教學優化策略分析[J].國際公關，2019（6）：133.

[3]趙忠文.新課程背景下如何有效開展高中物理實驗教學[J].甘肅教育，2018（14）：67.

作者簡介：

馮鳥鵬，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學。