淺談中職數控加工課堂教學改革

摘?要：我國的教育在這些年有了非常明顯的進步和發展。現在有很多中職專業都受到了廣泛重視和關注。在眾多的教學專業中，數控加工課程獲得了進一步的研究和探索。由于中職學生的特殊性，教師需要從興趣入手，通過改進教學方式，提升自身教學能力，來幫助學生提升綜合能力及素養。中職學生在畢業后會直接進入社會。因此，教師還要將他們的職業規劃一并考慮進來，在進行中職數控加工教學時，將理論與實踐結合。文章對中職數控加工課堂教學改革進行探索，希望可以提升學生的專業技術和教師的教學質量。

關鍵詞：中職;數控加工;課堂教學

數控專業特色鮮明、專業性極強。學生在校學習數控專業必須理論與實踐結合。學生將來要直接走上企業崗位操作應用專業知識，同時，數控設備類型較多且價位不低，但教師本身存在不足，教學設備缺失，給教師的教學帶來了較大壓力。因此，筆者力求通過新的探索找到解決問題的方法，更好地推動這方面的教學研究。

一、 中職數控加工課堂教學改革探索的建議

（一）專業課教師不斷提升自己的教學能力

在中職學校，學生每天接觸最多的就是自己的老師。在這樣的情況下，教師一定要起到一個引導者的作用，在平時備課和教學的時候，要不斷地提升自己的教學能力。這樣才能更好地對學生進行教學和引導。數控專業的專業性非常強，不是一朝一夕就能教會的。因此，教師要從自身著手，不斷尋求進步和提升。

（二）教師和學生之間經常交流溝通

中職學校的學生比較敏感。很多學生都會因為自己的身份而感到自卑。這種自卑感自然會影響學生的學習。因此，教師要在平時多和學生溝通，像朋友一樣多詢問學生的學習情況，了解他們的問題出在哪里，并耐心地幫助學生解決，培養學生的信心。

二、 中職數控加工課堂教學改革探索的策略

（一）引導教學法

中職學生普遍學習能力較差，理解能力也不強，需要教師層層遞進地教學。因此，教師可以通過引導教學法來改革中職數控加工課堂。教師在前期備課的時候可以準備一些引導性的資料，讓學生獨立思考和分析教師布置的任務和問題。在這個過程中，學生的思維會得到擴散。教師應通過資料引導學生利用圖紙、閱讀書籍、搜索資料，然后，讓學生從中學會發現問題、解決問題。有了最后的結果后，如果發現有問題，教師就要及時指出，防止學生在今后的學習中再出同樣的問題。

（二）理論實踐一體化教學法

數控專業本身就需要將理論和實踐相結合。因此，教師可以通過理論實踐一體化教學法來改革中職數控加工課堂。相關研究和調查發現，現在，一些中職學校的教學經常會出現理論和實踐脫節的情況。這對學生整體素養的提升是有影響的，尤其會影響到學生今后進入企業工作。數控加工專業的理論性很強，學生在學習的過程中必然會遇到很多的問題，信心和積極性很容易受到打擊。教師可以在教學的過程中融入實踐環節，提升學生的學習興趣和主動性。教師要學會合理安排教學實踐的內容，讓學生實現全面提升和進步，為他們將來順利就業和工作打下堅實的基礎。

（三）網絡教學法

隨著我國現代信息化技術的不斷進步和發展，很多中職學校都引進了高科技的設備和教學方式。因此，教師可以用網絡教學法來改革中職數控加工課堂。網絡在我們如今的生活中越來越重要。網絡教學的方式可以很好地解決書本教學的平面化問題，讓原本平面的問題立體化，更有助于學生理解。比如，教師可以通過圖片教學法或視頻教學法來教學，提升學生的學習興趣，讓學生能更集中注意力，同時，開闊學生的視野，提升整個課堂的教學效率和學生的學習能力。這是現在很多教師非常推崇且正在實施的教學方式，能使問題更加直觀。

三、 明確目標，進行項目任務選取

在進行項目任務的選取過程中，應注重選取有一定價值應用的項目，不僅要通過緊緊圍繞教材內容進行項目任務的選擇與設計，還應確保其與實際生產具有一定的探索性與關聯性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項目任務，并充分利用學校的現有實訓設備，對學生進行分組實踐研究，激發其自主探究與相互協作的能力。

（一）應有效明確項目任務的知識點

例如設計、繪圖、計算，以及應用材料等。可以通過小組討論的方式，進行明確的分工，使每個學生都能參與其中，并共同完成項目任務，在進行實際問題的解決、探索過程中牢固掌握項目推進的方法與方式，使其奠定受益終身的科學探索精神與專業基礎。

（二）進行零件圖紙的指導分析

如圖1所示，在進行加工工藝的方案制定過程中，既要培養學生進行圖紙的正確解讀與分析，又要使學生能夠進行零件的圖樣分析。例如，在進行圖1分析時，應有效引導學生對該圖各部件與數據進行解讀，并掌握識圖的基本的方法與途徑。

（三）展開小組討論學習

一方面對加工工藝方案與路線進行最佳思路確定，并展開小組互評;另一方面，需要編寫相關零件的數控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺數控車床，并輸入相關程序進行零件加工。在此過程中，教師應對現場操作加以適時啟發與指導，使學生進一步探尋解決方法。

（四）進行全面的質量評估

這一過程中，不僅要進行學生之間的自評與互評，還應結合教師的有效測評，使學生在教師積極的鼓勵與引導中增強其參與性與協作性，同時也使學生在具有一定團隊協作精神中獲得優異成果。而教師則應在評分標準與生產質量評價表的完善評估體系中，使學生得到綜合評價。

（五）進行小組交流與探討

可以通過各小組分別進行操作過程的總結講解，而且還應主要圍繞三方面問題進行總結交流：第一，復合循環指令所具有的精車軌跡功能;第二，如何進行G70指令的執行;第三，復合參數循環指令的各參數分別代表的含義。

（六）教師進行補充總結

在對學生的完成情況進行補充總結的過程中，教師既應在合理補充意見的提出后引發學生反思，還應對本次教學實踐進行有效主人，使學生在理論聯系實際的有效學習，不僅獲得了思維發展，還樹立了科學的探索與創新精神。

綜上所述，在積極探索改革中職數控加工課堂的過程中，學生的參與意識、學習興趣明顯增強，對數控學習產生了自主探究的欲望。課堂改革既顯著提升了課堂教學的實效性，也切實而全面地提升了學生的專業技術水平。

作者簡介：

王洪軍，貴州省遵義市，鳳岡縣中等職業學校。