淺談農村小學學校管理與義務教育教學質量

摘?要：隨著我國經濟的不斷發展，教育部門越來越重視小學學校管理與義務教學質量，尤其是農村小學教學。因為只有加強學校管理，才可以不斷地提高教育教學質量，讓更多的孩子得到健全地發展。文章就以農村小學學校管理與義務教育教學質量這個問題展開探討。

關鍵詞：農村小學;學校管理;義務教育;教學質量;提升策略

很多農村的發展狀況都是比較慢的，因此農村學校的教育設備以及教育質量都比不上一線城市的教育質量。這使得農村小學在開展學校管理的過程中，存在著一系列的問題，比如教師素質偏低、教學方法傳統化、學校沒有完善的管理制度等等。這些問題都阻礙著教師提升教學質量。

一、 農村小學學校管理與義務教育教學質量存在的問題

（一）缺乏先進的管理理念

農村的發展都是比較落后的，因此在學校管理的過程中一直用的是傳統的學校管理理念。在這種情況下使得學校只注重學生們服從學習命令，因而忽略了學生們的個性發展狀況。長期這樣下來會讓學校的管理十分的呆板，同時也會讓學生們漸漸的對于學習失去興趣。這種狀況是不利于學生的發展的。

（二）教師的積極性不高

由于在農村里學校領導在管理小學時，采取的是傳統的學校管理理念，這使得教師們的積極性逐漸降低。在學校管理的過程中，教師只會服從領導的命令檢查每個班的學習狀況等等，或者領導也會要求教師寫出相應的教學方案以及講課的教學模式。這樣的話不僅會降低教師們教學的積極性，同時也會影響學校的教學質量。

（三）管理缺乏自主性

農村學校管理過程中存在最主要的問題就是學校管理缺乏自主性。在學校管理過程中，學校領導和每一位教師都要參與。可是在農村學校管理過程中，只注重于學生們的行為舉止，讓學生們按照學校的嚴格規定，機械化的照做。因而忽略了教師在學校管理中擔任的職位。在這種情況下導致學校管理工作不能正常開展。

（四）缺乏創新意識

很多的農村小學教育管理都是“封閉式”的，他們與外界的學校失去了聯系，因而缺乏和其他學校互相交流的機會。因此在農村小學管理過程中，管理者缺乏創新意識。比如管理者只會制定出一套規章制度，讓學生和教師長期執行，導致學校的管理工作與學校的實際發展狀況不符。

（五）教職員工、領導素質偏低

農村小學管理都是墨守成規的。因此很多的領導都沒有對于學校的管理制度做出改革和創新，對于教職員工領導也沒有讓他們進行定期的培訓。這導致教職工和領導的素質都偏低，使得在開展學校管理工作時，無法提升管理制度，進而也無法提升教育的質量。

（六）考核評價機制不完善

很多農村學校中的考核評價機構都是不完善的。比如有的農村小學只注重評價教師的教學方案，因而忽略了學生們的學習狀況，而有的學校卻只注重學生們的學習狀況，因而忽略了對于教師們的教學方案的評價。這導致教師在展開義務教育教學過程中，教學質量一直不能提升，而學習生們也無法得到全面的發展。

二、 加強農村小學學校管理策略

（一）創新農村小學學校管理方法

想要完善農村小學學校管理現狀，領導就必須要加強農村學校的管理工作，創新管理方法。比如在平時領導可以每周展開一次關于學校管理方案的會議，并且要求每一位教師都積極參加。在會議中，教師可以對于學校管理方案提一些要求，同時學校也要采納教師們的意見。以此來提升學校管理。學校也要定期讓教師們進行培訓，以便于教師們可以不斷地創新自己的管理方法，提升自己的教學方案。

（二）讓每位老師參與學生管理

根據我國的調查研究表明，很多的任課教師對于課堂上出現的一些問題都會上報班主任，讓班主任來解決。這樣的話是不利于提升農村小學學校管理的。因此在展開農村小學學校管理的過程中，學校領導要調動每一位教師參與學生管理的積極性，對于課堂上學生們出現的問題教師要及時糾正。學校也要不斷的鼓勵教師們參加學生管理工作，以便于提升學校的發展。

（三）建立合理的小學生規章制度

小學生都是比較好動好玩的，而且他們的自覺性都比較低。對此，學校在展開農村小學管理的過程中，要給學生們規定一套完善的管理方案，并且讓學生們用這些方案來約束自己的行為。比如在平時，管理者可以根據不同學生的心理素質以及發展狀況制定不同的管理方案，以便于學生們在學習的過程中，可以不斷地提升自己的素質。

三、 提升農村小學義務教育教學質量的策略

（一）實現教學資源共享

農村的經濟發展都是比較落后的，很多的農村小學里的教學設備都是比較少的，教師所掌握的教學資源也是十分稀少。因此教師在展開農村小學教學的過程中，要合理的利用這些教學資源，學校領導也要加強教師之間教學資源共享現象。比如在一些有條件的農村小學里，學校領導可以采用多媒體設備，讓教師們通過信息化的手段來實現教學資源的共享，以此來不斷地提升農村義務教育教學的質量。

（二）抓好課堂教學，保證教學質量

教師在展開教學的過程中，要不斷地創新和改革自己的教學觀念，在課堂上要以學生們為主體，而教師要不斷地指導學生們，以此來激發學生們學習的興趣。比如在課堂上，教師要尊重每一位學生，并且要和學生們多多交流，以此來增進師生之間的關系。同時教師也要倡導學生們自主學習，并且鼓勵學生們要大膽地發言。對于表現好的學生，教師也要進行表揚，而對于其他的一些學生，教師也要不斷的鼓勵他們，以便于學生們可以對自己的學習樹立自信心，進而提升教學質量。

（三）抓好學校的基礎和特色教育

小學教育是學生們學習的基礎。因此教師在開展農村小學教學的過程中，要從學校的實際情況出發，上好規范課。比如學校領導可以安排教師們定期進行培訓，以此來提升自己的專業知識水平。而教師在展開教學的過程中也要利用先進的教育觀念，給學生們組織一些活動，以此來豐富學生們的課外生活，進而提高義務教育教學質量。

四、 結語

在農村小學學校管理的過程中，領導要制定出一套完善的管理方案，調動每一位教師參與到學校管理過程中。同時教師在展開教學的過程中，也要不斷地創新和改革的教學模式，利用學校有限的資源展開教學，以此來不斷地提升義務教育教學質量。

參考文獻：

[1]王紅，陳純槿，杜育紅.農村小學學校效能及其影響因素研究[J].教育研究，2011（1）：61-67.

[2]曲長輝.新時期加強農村小學學校管理的思考[J].赤子，2014（2）：375.

作者簡介：

黃靈生，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣甲篆鎮松吉小學。