高中物理教學如何培養學生的合作交流能力

摘?要：在物理教學過程中培養學生的合作交流能力，能夠實現學生學習過程中的互幫互助效果，達到發揮學生個體優勢、促進班級學生共同發展的教學目的。所以需要教師能夠對現有的物理教學進行分析，根據學生的發展需求優化教學策略，為培養學生合作交流能力提供有力基礎。文章就高中物理教學如何培養學生合作交流能力做出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高中物理;合作交流能力;教學策略

高中物理教學過程中培養學生合作交流能力可通過小組合作學習、實踐活動等方式進行，主要給予學生一定的自主交流時間，能夠與同學對物理知識內容進行有效溝通討論，以獲得更多的物理學習經驗和學習思路。但實際物理教學過程中教師容易忽略學生的學習需求，導致課堂教學不合理性較強，需要教師積極對現有的教學策略進行調整改善，以更符合學生實際學習水平及滿足學生個體發展的方式開展。

一、 高中物理教學中存在的問題

（一）物理實驗教學力度不足

教師在教學過程中受課堂時長、實驗設備、教育觀念等方面的影響，極易忽略物理實驗教學部分。而實驗教學部分主要鍛煉學生對物理知識的運用能力，且物理實驗涉及多個步驟環節，更利于開展小組合作學習培養學生的合作交流能力。但目前很多教師缺乏對物理實驗的正確認知，導致學生在學習完基礎的物理知識后難以擁有良好的機會對物理知識進行實踐運用。

（二）物理教學過程中學生未受重視

班級學生學習水平存在一定的差異性，教師在教學過程中應充分考慮每個學生的學習實際情況，對教學內容及方式進行合理調整，提高教學過程的實效性和可行性。但現階段教學過程中教師還以自身為課堂教學主體，學生在學習過程中受不到重視，得不到自主學習空間，導致學生出現自主學習能力差、合作意識薄弱、課堂參與度低等問題，進而無法提升自身的物理學習水平。

二、 高中物理教學中培養學生合作交流能力的有效策略

（一）全面評估學生，滲透合作交流意識

教師首先需要了解班級學生對合作交流方面的認知程度以及現階段整體學習情況，以便于教師對教學策略進行改進，幫助學生正確認知合作交流的重要性，初步形成良好的合作交流意識。其次了解完學生的各方面情況后，在物理教學前應為學生講解一些物理相關的事件，如法拉第的“星期五晚講座”、火箭發射成功等，由此引申出物理知識的發現、傳播、應用都離不開與他人交流和合作。這樣可進一步強化學生對合作交流的理解程度，促進學生形成良好的合作交流意識。

（二）加強師生互動，改善課堂教學關系

首先教師在教學過程中需要注意學生的心理需求，以尊重平等的態度與學生進行溝通，了解學生學習生活中存在的問題，既能夠關注學生的學習情況，也能夠實現對學生的情感教育。這樣可提高學生對物理學習的自信心和積極性，為教師開展合作學習模式培養學生合作交流能力打下良好基礎。

（三）開展物理實驗，運用小組合作學習模式

教師可在物理實驗教學過程中利用小組合作學習進一步強化學生的合作交流意識。比如在開展《探究平拋運動的特點》物理實驗時，教師可先通過多媒體為學生介紹實驗用具及流程，并進行實驗操作示范。其后將學生按座位等方式分為不同小組，自主開展物理實驗。小組內先對實驗器材進行檢查了解，這時對相關器材不熟知的學生就可溝通交流詢問進行了解，在實驗前學生對流程進行梳理，在實驗時小組內學生進行合理分工，包括操作、記錄、計算、驗證等，在實驗過程中可能出現失誤或操作錯誤等情況，學生可通過共同討論和交流對操作步驟和方法進行更正，以完成完整的物理實驗。并在實驗結束后填寫實驗報告，交流實驗心得和知識內容，如在釋放小球、描點過程中需要注意什么？在安裝斜槽是如何判斷其末端切線是否調整為水平？這種學習方式更利于開發學生的物理學習思維，幫助學生以不同學習思路去看待物理問題，對培養學生合作交流能力有重要效果。

（四）知識延伸，物理教學與社會實踐結合

教師可以將物理教學與社會實踐有效結合，達到知識延伸、豐富學生知識面、提高學生實踐能力的效果。教師可結合生活為學生創造物理社會實踐機會，讓學生親自對物理知識進行采集、調查、分析、實踐和運用。這樣能夠將課本抽象化的物理知識轉變為真實的物理事實，提高學生對物理知識的理解程度，同時還能在實踐過程中實現與他人的溝通交流，達到提升合作交流能力的目標。

三、 結語

綜上所述，在高中物理教學中教師應加強對學生合作交流能力的培養力度，通過全面評估學生、加強師生互動、運用小組合作學習模式開展物理實驗、物理教學與社會實踐結合等方式提高物理教學過程的可行性，為學生具備較強的合作交流能力提供有利條件。

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作者簡介：

孟昱君，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市遼河油田第三高級中學。