優化物理教學，構建高效課堂

摘?要：在初中物理教學中，教師要優化課堂教學，豐富教學手段，讓學生從“學會”走向“會學”，從而能提升課堂教學的效果。文章主要從課堂互動、因生訓練、發揮效能等角度闡述初中物理課堂教學的優化策略。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;優化

在當前初中物理教學中，教師往往囿于狹隘的知識本位，片面重視知識的傳授、思維的培養，而忽略了學生情感的體驗、興趣的激發、習慣的培養、心理的疏導，學生缺乏探索的動力、學習的自信。教師要優化課堂教學，讓“教”與“學”和諧相融，提升學生的學習品質，讓學生由“學會”逐步走向“會學”。反思當前的物理教學，教師對新理念、新技術、新方法的使用頻率不足，對新媒體、翻轉課堂等了解甚少，教學手段過于單一，不利于學生興趣的激發、知識的拓展。很多教師因試而教，目標定位過高，授課內容難度大，往往超出了很多學生的接受范圍，造成了兩極分化的趨勢更加明顯。教師往往只對少數學優生進行個別化輔導，很少照顧到學困生，導致他們越來越對物理學習不上心。部分教師作業布置的題量大，學生負擔重，應試色彩濃，形式內容單一，不利于學生物理學科素養的提升。教師布置作業缺乏精挑細選，作業后缺乏有效的反饋，沒有進行當面的批改，作業效果差。教師評價方式單一，重結果輕過程，沒有關注學生的進步，不能合理控制學習難度，讓學生進行有品質的學習。教師要樹立生本理念。

一、 優化課堂，強化互動

課堂是教學的主陣地，教師要科學施教，減負增效，構建高效的物理課堂。教師要發掘學生的學習潛能，調動學生的積極性，讓他們主動運用所學的知識去解決問題。教師往往在講完概念、原理后，讓學生借助于練習鞏固所學內容，“由教定學”的教學下，“做實驗”也會淪為“看實驗”“聽實驗”，而忽略了學情的研判、動手操作能力的提升、生活實際的聯系以及學習興趣的培養。教師要將知識傳授與知識內化加以顛倒，借助于課前微課等完成自學，在深度理解的基礎上參與分享、討論，促進知識的內化。在翻轉課堂教學中，由于學生有了記憶、理解的基礎，在教師的引導下可以開展深度的學習，讓學生的潛能得到挖掘。教師要加強信息技術與物理教學的融合，通過信息技術為學生呈現逼真的場景、豐富的信息，刺激了學生的神經，也使信息技術成為學生探求物理知識的工具，為學生的探索提供了良好的支撐。教師要鼓勵學生參與合作探究，加強生生之間的對話，讓他們學會分享、解惑、協作，在互幫互助中培育學生的協作能力與團隊意識。教師要引導學生討論交流、啟發學生深入思考，促進課堂教學的生成。教師要采用將課堂時間一半交給教師，一半交給學生，讓教師的講授與學生的討論交流相融合，讓學生的智慧在互動中獲得提升。這樣也能發揮教師的講授優勢，也能調動學生的積極主動性。學生可以進行課前的學習，借助于教學微視頻等材料學習新知，也可以在課后補充學習，這樣能滿足不同層次的學生的個性化學習需求。學習不再困囿于課堂，學生可以在家中讀材料、看視頻，將遇到的學習障礙記錄下來，師生、生生之間可以利用課堂或課余時間展開交流，從而使學習更具有針對性。每個班級的學生發展水平參差不齊，教師在面對全體學生時，如果進行個別化的輔導往往會心有余而力不足。學生依據自己的認知水平選擇個性化的學習材料，完成個性化的作用，學困生可以反復觀看重點內容的視頻，可以隨時隨地進行學習，能促進他們對所學內容的理解。

二、 優化作業，因生訓練

教師要避免布置“一刀切”的作業，要依據學生的特點為學生“量身定制”，布置多樣化的作業，為學困生設置一些基礎題，促進他們對概念的鞏固，為中等生布置一些綜合題，能促進知識的融會貫通，為學優生布置一些開放題，能拓展他們的視野，提升他們思維的發散性。如在中考物理第一輪復習《壓強》內容時，教師讓學生完成基礎知識的填空，幫助他們掌握壓強的概念、原理、公式等內容，對于基礎較好的學生可以布置一些綜合題、中考變式題，提升他們解決問題的能力。作業要具有典型性，教師要精挑細選，具有一定的針對性，能讓學生做一道題會一類題。教師要對題目進行合理地改編，避免學生做大量重復的無效題。教師批改后反饋要及時，讓學生對解答的不足進行糾正，幫助他們理清思路，快速地掌握所學內容。

物理作業要具有實踐性，形式可以是實驗、制作、社會調查等內容，學生可以在“玩”中運用所學物理知識去探究未知領域、開展實驗探究，能促進學生的主動發展。教師布置導學任務，讓學生去查閱資料，獲取所學新知的相關信息。如在學習“滑輪”內容前，教者讓學生查閱滑輪在古今生產生活中的應用，讓他們思考：滑輪利用的目的是什么？不同滑輪有何優缺點？如何用才會更省力？課后實踐作業能幫助學生鞏固所學知識，能建立新舊知識的聯系，促進學生對知識的內化。教師可以引領學生參與社會調查，讓學生能關心家鄉建設。

三、 優化考試，發揮效能

評價是提升教學質量的重要方式，也讓教師診斷、調整教學，對課堂教學起到一定的指向導引作用。傳統的評價過于關注學生的考分，忽略了學生的能力發展、情感體驗，不利于學生的健康成長。一味追求學生的考分，也會令學困生長期得不到關注，他們會感知壓抑。教師要建立科學的評價體系，要依據物理學科特點，將操作能力、探究意識、交流合作、解決問題等納入具體的評價細則之中，讓每個學生的學習潛能得到發掘，學生在取得進步時就會得到表揚?？荚囀窃\斷學情的一種手段，教師借助于考試去“問診”，并因情施教，才能促進學生的長遠發展。但考試的題目不宜太難，要講究基礎性，不出偏題，要關注學生知識點的掌握是否到位。在考試后，教師要了解學生對知識點的掌握情況，并采取個別化輔導等方式，幫助他們理解所學知識，這樣才能真正發揮考試的效能

總之，在初中物理教學中，教師要優化課堂教學、作業管理、課堂反饋，調動學生參與物理學習的興趣，發掘他們的主體意識，培養他們的自主能力，提升他們的學科核心素養。

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作者簡介：

劉美坤，江蘇省鹽城市，江蘇省濱海縣第一初級中學。