情景體驗式教學在高中地理教學中的應用

摘?要：眾所周知，地理這門學科是理論性極強的一門學科，雖然它被歸屬于文科類，但是它很多知識都和理科相關聯的，這就給學生的學習帶來很大的困難。高中地理教師要針對該問題采用情景體驗式進行教學，讓學生能夠切身的融入地理學習中，只有這樣，才能不斷地提高高中地理的整體教學水平。

關鍵詞：情景體驗式;高中地理;應用措施

一、 引言

情景體驗式教學，根據字面意思就是讓學生們融入生動形象的場景當中。在這種教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到更好發展。

二、 情景體驗式教學在高中地理教學中的必要性

隨著教育不斷發展和變革，傳統的教育方式已經不再滿足時代的要求，素質教育被逐漸提上了日程，教師不應該只重視學生們的學習成績，而是要培養他們的專業能力以及綜合素質。高中地理學科也是如此，它作為高中階段的重要科目之一，加強情景體驗式教學在這一學科中的應用是很有必要的，教師要分析學生們的學習特點，然后充分地把這一教學法運用到日常的教學當中。

如果高中地理教師只是單一的進行地理理論知識的講解，使用填鴨式或者灌輸式的教學讓學生們接受這些知識，那么他們肯定會對地理課程產生厭惡甚至是恐懼的感覺。針對這一現象，教師需要對傳統的教學觀念進行改變創新，通過讓他們參與融入教學中，通過情景體驗式的方法，將復雜內容簡單化，地理這門學科對于他們來說便不再困難。因為情景體驗式教學和傳統的教學法有很大的差別，它能夠把復雜抽象的地理知識變得更加生動，幫助學生們更好地去理解教師所講解的內容，那么提升整體的地理水平也是早晚的事。

三、 情景體驗式教學在高中地理教學中的應用措施

（一）把地理學科和生活緊密聯系起來

高中地理教材中的很多知識也是來源于我們的生活之中，所以教師要充分的去尋找我們生活中的地理現象，然后將其與教材中的理論知識有效結合，進而再分析給學生們聽。生活化教學其實非常常見，它能夠把學生們“拉”到一個熟悉的環境和氛圍中，在這種情景下，學生們接受知識的能力也可以提高。如果地理教師能很好地把生活中的相關地理現象引入到課堂教學中，這對提高學生們解決實際地理問題的能力也帶來了極大的積極影響。

比如，我們生活中會見到或者聽說過的“乳狀云，”它們所呈現的是一種蜂窩狀的懸掛形式，這種云之所以出現是因為，這是一種對風暴極端天氣甚至火旋風的警告。還有“赤潮，”它并不是血液覆蓋了海洋，而是由數量眾多的藻類形成的，以至于充滿了整個水域，看著像是赤紅色的血液一般。這些生活中常見的現象能很好地把學生們拉進到一種狀態之中，他們在這樣的氛圍和狀態中可以更加迅速地接收和掌握教師所講解的內容。

（二）通過創設相關故事情境來進行情景體驗式教學

高中地理教師要善于通過該教學法來創設相關的教學情境，讓學生能更好地融入課堂教學當中，進而更加積極主動地進行學習，也能不斷激發高中生的地理學習熱情和興趣。興趣是學習動機的最現實、最活躍、最強烈的心理因素，一旦學生對該學科產生興趣，興趣就會轉化為學習動機。教師通過創設情景的模式來讓學生用身體去親身經歷和觀察生活中的地理知識，用頭腦去思考，然后把這些東西內化成為自己的內在知識和能力，最后能將這些知識有效利用。

比如說，教師為了讓學生們更加直觀地去了解和認識與“洋流”相關的知識，可以通過創設故事情境的方式來幫助他們學習。在第二次世界大戰期間，德國使用了密度流，他們的潛水艇在關閉發動機的情況下，是借助直布羅陀海峽的密度流才通過了由英軍嚴密把守的直布羅陀海峽。教師通過這樣直觀的方式讓學生們更好地融入了故事中，課堂學習氛圍不僅會變得輕松，學生們也可以很好地理解這一知識。

（三）借助多媒體的平臺來創設情景體驗式教學

多媒體技術在很多的學科中都得到了應用，主要是因為那些科目較其他的稍復雜和難理解了一些，需要借助多媒體手段來把復雜的知識更加簡單化的呈現到學生們的眼前，幫助他們更好地去理解這些知識，進而提升整體地理水平。我認為在高中的地理學習中，“氣候類型分布”是最基礎也是最重要的知識點，學生想要更深入地去掌握地理學科，就必須把這一知識點理解透徹，通過它去展開更加深入的研究和學習。

這時候教師就可以借助多媒體來幫助學生區分學習這些不同的氣候類型，用不同的顏色標注出不同的氣候，便于他們學習，這樣可以先使他們掌握基本性的氣候知識。在這一基礎上，再給學生們講解不同氣候的不同特征和分布情況，把世界地圖展示給他們，讓他們自己去尋找哪一地區屬于哪一氣候。多媒體教學可以有效地提高課堂教學效率，還能鞏固學生們的學習。

（四）創設地圖情境

地理課程學習時可以發現很多知識存在規律性，教師要將這種規律傳授給學生，節省時間。如，經度遞變知識點學習時，向東度數增加是東經度，反之為西經度。教材上還有很多類似的內容，如，地球自轉知識點學習時，規律為自東向西，太陽照到的一面是白天、另一面則是黑夜，地球不停自轉晝夜不斷交替。可以通過繪制地球、箭頭等讓學生掌握自轉規律。

在地圖中包含著大量的信息，可以幫助學生了解相關知識，并且可以相互借助解決問題，幫助學生不斷提高課堂效率。例如，在教學《中國氣候與農業》專題復習中，為了實現鞏固中國各種氣候資源的分布規律以及對農業的影響等，可以讓學生先利用《中國溫度帶劃分圖》《中國太陽年輻射總量的分布》《中國農業農作物分布圖》等地圖進行分析我國氣候資源的分布情況，再通過分析光、熱、水等要素，最后總結我國農業地域類型的特點和規律，提高課堂效率。

四、 結語

綜上所述，我們可以看到，高中地理教師如果想要提升學生們的地理能力，那么使用傳統的教學方式是遠遠不夠的，傳統的教學模式只能在短暫的時間內提高學生們的地理成績，但卻無法真正實現他們的學習目標。而情景體驗式教學可以在很大程度上激發學生的學習興趣，為他們今后的學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

林小萍，福建省泉州市，德化第一中學。