對分課堂指導下的財務管理課程線上教學探討

摘?要：文章基于疫情期間高校課程的線上教學活動，提出了采用對分課堂的教學模式，并將該方法應用于課堂中。結果表明，采用對分課堂的教學方法進行線上教學是一種能加強學生學習積極性的有效教學模式。

關鍵詞：教學模式;對分課堂;線上教學

一、 引言

2020年初，一場突如其來的意外幾乎蔓延到全國各個角落，人們的工作、學習、生活計劃全部被打亂，開學返校更是一推遲再推遲。1月底，教育部提出“停課不停學，停課不停教”的號召，學校更是積極響應，采用多種教學手段進行線上教學活動，致力于提升線上教學期間的教學質量，推動教學信息化改革，以保障學生有效線上學習。

根據學校有關線上教學的要求，《財務管理》課程采用的是“騰訊課堂直播”的形式，另外結合“職教云+QQ+微信”輔助。且本課程教學中是將對分課堂（隔堂對分）的教學模式融入線上教學中，形成了“課前準備——課堂重點講解——課下學生分組討論——隔堂問答”的學習環節，力爭提高學生學習興趣，加強學生課堂參與度，保證教學質量。

二、 教學過程

（一）課前準備

老師準備工作主要包括線下教學設計準備工作+線上教學資源準備工作。其中線下教學設計準備工作主要指上課前的準備工作。線上教學初期，由于學生沒有課本，我通過聯系出版社找到了本課程的電子版教材+習題指導書，并發給學生，這樣幫助學生提前預習。

另外在PPT的制作上，盡可能以案例分析的方式引入知識點，并將關鍵知識點清晰展現出來，并注意詳略得當，以幫助學生更好理解重點，提高課堂學習效率，助于課后復習。

線上教學資源準備工作主要指QQ群、騰訊課堂、職教云、微信公眾號等平臺的準備工作。其中上課前要通過自己建立的課程班級QQ群向學生說明線上教學的形式及相關平臺的使用說明，并提醒學生課前需注意的事項。如：提前測試網絡速度、保證學習環境安靜、手機或電腦電量充足等。

將騰訊課堂網址鏈接發到課程QQ群，邀請學生進入直播間后，對學生熟悉平臺情況做相應了解，提醒學生可先自行調試，有疑問的可以在直播間右側的討論區打字說明，以保證學生按時上課、有良好上課質量。

而職教云平臺作為輔助平臺，主要提供給學生布置作業和考試的機會，我建好班級后，將二維碼發到QQ群，學生下載、注冊并申請加入班級，我通過后，讓大家提前熟悉平臺，找到提交作業和考試區。同時微信公眾號里則推出了“每日一練”，每天早上8：00準時推送到每位同學手機上，以便學生更好地鞏固知識點。

上課前1分鐘發起騰訊課堂自帶的簽到功能，設置1分鐘時間，讓學生在規定時間內完成簽到，便于考勤統計，同時檢查學生是否真的在線聽課。

（二）課堂重點講解

簽到結束后，正式上課。以今天上午講課的內容為例，講述的是籌資管理中的資本成本率的計算方法，術語多，公式多，知識點多且煩瑣，是財務管理課程的重難點部分。為了幫助學生理解，我盡可能用通俗易懂的語句介紹知識點，除了語言，還在PPT上手寫板書（騰訊課堂里的寫字板功能也很好，可以選在不能顏色的筆，在需要強調的地方圈圈畫畫，這樣重點突出，視覺效果好），用一個熟悉的公式將新的知識點介紹完成，讓學生也能看到，這樣能加強學生的理解程度，引起學生的學習興趣，減輕學生的畏難情緒。同時，盡力將不同的知識點用一個通用公式介紹完，之后舉例強化，減少學生的記憶量。

騰訊課堂有舉手按鈕和討論區，在上課過程中，講完知識點后，為了考察學生的掌握情況，可以隨時讓學生舉手回答問題，并在討論區討論。本次教學中，講完幾種資本成本率的計算方法后，出了幾道小型計算題，并歡迎同學們舉手回答問題，其中58號朱澤慧同學講了一下解題過程和結果，后面還貼心地說了一句：“老師，我可能講得太快了，在討論區寫一下公式吧。”事實證明，舉手回答問題和在討論區回答問題是比較好的搭配，舉手功能為活躍、積極且熟練掌握了知識點的同學提供了優先回答問題的平臺，而討論區則除了能進一步補充舉手回答問題時沒有表達清楚的地方之外，也為其他同學提供了表達的空間。

相比較線下教學，我發現線上教學時，很多平時不愛發言的同學也活躍了起來，大家普遍比線下教學時更積極，也更愿意表達自己，第一次課上我跟學生們說好的暗號是“聽明白的打1，不明白的打2”，這樣，平時只有在學生做作業之后才能發現的問題，現在課堂上就能暴露出來，有助于我及時掌握學生對所授內容的理解程度，便于我及時調整授課節奏，從而進行有效的講解與指導。同時學生喜歡我講的知識點時，會送花花，有時能同時看到十多位學生同時送花花，身為老師的我還是很開心的。

我特意采用了對分課堂的教學模式，以案例分析的形式讓學生課下以5人為一組進行分組討論，討論對于該企業而言，應該采用哪種方案對自己有利，成本最低。由于是線上教學，學生分組不方便，所以本次采用隔堂對分的形式，讓學生課下按學號順序分組，課下討論，第二次上課時再一起討論。

（三）課下學生分組討論

班里59人，以5人為一組，可分為12組，每組就該案例分析題討論，該案例分析題綜合性很強，涉及財務管理課程中的很多知識點，需要較強的理論知識體系。經過一天的討論，學生們幾乎全部將案例中滲透的知識點總結了一下，并找到了解決辦法。群眾的力量還是偉大的。

（四）隔堂問答

今天上課一開始便問學生們對昨天的案例分析題是否討論出了結果，并詢問55號張越紅同學，讓他說一下他們組的討論情況，他那邊將題目的解題思路說了一通，最后加了一句，“老師，我是組長啊，組長的功勞是最大的，所以我是55號，平時成績加分嗎？嘻嘻”。聽他調皮的說完，我調侃他“你回答錯了可要扣分哦”。由于題目比較長，公式、符號很多，解題思路講述起來不太直觀，之后我問其他學生，同意張越紅同學分析方法的可以送小紅花，不過表示的是送給張同學啊。后面同學們齊刷刷的送花。

之后我公布了答案，并讓學生參考結果分析，自行總結，如果和自己組討論的結果一致，則表示案例分析徹底分析明白。沒想到話剛落音，討論區齊刷刷一堆小紅花，58號朱澤慧同學之后還補了“1”，表示討論結果和答案一致。而16號黃美風同學將他們組的一點疑惑說了一下，表明對第二問的知識點理解不透徹。

于是我重新將這個案例分析題講了一遍，并重點分析了第二問。利息保障倍數是財務分析中的一個重要公式，在財務管理課程中也是很重要。它是對企業長期償債能力分析的一個重要指標，表示的是稅前利潤加利息費用只和與利息費用的比值。而稅前利潤+利息費用恰好可稱為息稅前利潤。有的同學不明白可能是因為上課時我沒有點破這一點，而課下又沒有好好看書，導致不清楚專有名次的意思而無法做題。講解清楚后，學生們都明白了。這次活動還是很有意義的，學生參與度熱情很高。

事實證明，以隔堂對分的形式進行線上教學是一種能讓學生加強互動性的有效教學模式。

90分鐘的課堂教學總是過得很快。討論完案例分析題之后，我將資本成本率一章比較基礎和重要的知識點著重講解了一番，之后在課程接近尾聲的時候，將職教云平臺設置好的題目（單選、計算題）發給學生，檢驗學生掌握情況。題量不大，考點針對性強。事實證明，學生的掌握程度還算理想，有3個同學沒及格，看了一下提交的電子版答卷，主要是公式沒寫對，引起的大面積丟分?？傮w情況還不錯，平均分77分，成績在80分以上的人數比較多，說明學生掌握得不錯，課堂效率高。

財務管理課作為會計系的一門核心專業課，里面有很多公式，且知識點繁多，綜合性強，需要學生課下多做題、多練習才能熟練掌握。我鼓勵學生邊聽課邊記筆記，同時筆記和作業要拍照發給課代表，課代表匯總之后傳給我，方便同意查閱和保存。我課下批閱作業，發現問題后及時在課堂上再次強調、重點講解，以查缺補漏。

三、 總結

經過幾周的探索與實踐，我和學生們逐漸適應了線上教學這種獨特的教學方式，特別是將對分課堂的教學模式引入到課堂后，教學效果也超乎我最初的預想。這與班里學生們的大力配合密不可分，在當下特殊時期，廣工商的學生克服種種困難，按時上課，交作業，下課積極討論，廣工商的學生是優秀的！

當然，線上教學也有一些不足之處。比如課堂上互動的方式還需要進一步提升，之后我們將繼續探索更多的有利于線上教學的形式，力爭讓更多同學參與進來，提高學習的興趣，提升教學效果，力爭線上教學有更出色的表現！

參考文獻：

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作者簡介：

張燕，廣東省廣州市，廣州工商學院會計系。