原英文影視作品在高校英語學習中的應用價值

摘?要：高校英語教育旨在豐富學生的英語知識，提高學生的英語素質，使學生成為契合社會發展需求的優質的英語人才。然而，受客觀條件影響，我國的高校英語教育的實效性一直未能盡如人意。以原英文影視作品為載體落實高校英語教育為高校英語優化改革提供了新思路，廣大教育者應重視教育過程中的原英文影視作品是應用，積極發揮原英文影視作品的教育作用，以推動高校英語教育發展。

關鍵詞：高校英語;英語教學;原英文影視作品

一、 前言

英語是世界通用性語言，伴隨著經濟全球化發展，英語的使用頻率不斷增加，英語技能已經成為衡量人才素質的一大標準。高校英語教育重要且必要，然而受客觀條件影響，長久以來我國的高校英語教育都以傳統教育教學模式為主流，教育教學的過程比較枯燥，學生難以對教學產生熱情，高校英語教育的實效性因而難以保證。融合原英文影視作品的高校英語教學為改革、創新高校英語教育提供了新的思路，有效彌補了傳統教育教學的漏洞和不足，為夯實學生的英語基礎、提高學生的英語綜合能力提供了路徑。

二、 原英文影視作品在高校英語學習中的應用價值

（一）影視資源有利于激發學生學習興趣

實踐證明，無論是中小學生，還是成人，都對生動想象的畫面、視頻更加感興趣，鮮活的畫面往往比文字對人的視覺刺激更強。英語學習過程本身比較枯燥，如果我們一直沿用傳統“灌輸式”教學方法，很容易使學生喪失英語學習興趣。相反，如果能夠合理地應用影視資源，給學生播放一些英文電影，則有利于喚醒學生對英語的學習興趣。生動的畫面、鮮活的人物，真實的場景，能夠讓學生有種身臨其境感，原汁原味的聽覺刺激，加之直觀形象的視覺感知，更能激活學生學習英語的主動性。

（二）影視資源有利于提高學生英語綜合能力

影視資源不僅能夠給學生帶來聽覺、視覺沖擊，同時也能夠彌補英語教學語境缺乏短板。英語是我國的第二語言，受漢語思維和語境的影響，很多學生英語聽力差、閱讀能力、寫作能力差。針對此，我們可以在英語教學中引入影視資源，引導學生觀看英文原聲電影，利用電影中的一些特定口語訓練學生口語表達，提高學生口語能力;引導學生結合原聲電影劇情和畫面去分析英文，也有利于提高學生聽力能力和閱讀理解能力;引導學生寫觀后感則有利于提高學生寫作能力。

（三）影視資源有利于提高學生跨文化交際能力

電影的題材是非常廣泛的，既有自然與社會，也有科學與藝術，還有歷史與人文。只要教師合理應用不同題材的電影，不僅能能夠拓寬學生知識視野，同時也有利于幫助學生多途徑了解西方文化，從而提高學生英語實際應用能力。

（四）能夠有效培養學生的文學修養

文學修養是學生英語綜合素質的基本組成，融合了英文電影的高校英語教育為提高學生的文學修養創造了良好的條件。由于電影改編自文學作品，很多電影之中都包含非常經典的臺詞，臺詞可以幫助學生在潛移默化之中提高文學修養。再者，電影的呈現方式比文學作品呈現的方式更加的生動有趣，學生在觀看電影的同時可能會因電影而產生閱讀原著的興趣，英文電影成為學生閱讀的驅動力，也能夠幫助學生降低閱讀理解的難度，并有效提高學生的文學素養。

三、 原英文影視作品在高校英語教學中的應用實踐

（一）選擇合適的原英文影視作品

選擇原英文影視作品，需要考慮多方面因素。首先，是對原英文影視作品難度的選擇，不同的學生英語水平不同，選擇的原英文影視作品也應當有所不同。教師應用原英文影視作品教學時應該結合學生的英語學習情況選擇，學生自主利用原英文影視作品學習英語時也應該循序漸進，結合自身英語綜合能力和學習能力量力選擇。例如，對于英語基礎差，英語學習積極性不高的學生，應選擇對白語速較慢，并且情節簡單，對學生有吸引力的原英文影視作品;對于有一定英語基礎的學生，教師可以選擇略有難度的電影，這在一定程度上可以促進其英語水平的提高;而對于英語基礎較好，英語水平較高的學生，教師應鼓勵學生從多方面和多角度涉獵原英文影視作品，促進英語學習的全方面發展。

（二）精心組織學生觀看和學習原英文影視作品

教師作為教學活動的組織者，對教學質量的好壞起著決定性作用。因此，精心準備教學活動是提高教學質量的重要前提和保障。例如，組織學生開展英語角色扮演活動，通過播放原英文影視作品片段，讓學生模仿作品中的角色，通過模仿英文對白的語調和語速，不僅能夠使學生更好地融入課堂，還幫助學生學習正宗的英語發音，培養良好的英語語感。

當然，觀后感寫作也是提高學生寫作能力的重要方式。在播放完原英文影視作品后，教師可以布置寫作任務，比如，在觀看完電影《心靈訪客》后，教師可以讓學生圍繞“友誼”的主題進行寫作，寫作中應談及觀看電影后的感受，以及自己對于“友誼”的獨到見解。寫作完成后，教師應對學生的觀后感進行點評，糾正其英語語法錯誤，給予學生適當的鼓勵，從而逐步提高英語寫作水平。

（三）運用原英文影視作品實現同步配音

大學生對外在事物常常有非常強烈的興趣，尤其是對新鮮事物。比如突然崛起的某款網絡游戲、交友工具、新開超市，新出的歌曲，當然也包括新出的電影。所以，我認為高校英語教師可以在教學實踐中引入影視資源，以同步配音的形式激發學生對英語的學習興趣，同時提高學生課堂參與度，促使學生積極主動學習英語，讓學生感受到英語學習過程的無窮樂趣。例如，播放一段英文影視作品后，鼓勵學生為此影視片段配音。在配音過程中，學生若有發音不標準的地方，我們可以在總結環節提出了，及時糾正學生語音錯誤，確保學生對英語知識的扎實學習，最終使學生英語學習能力能夠獲得質的飛躍。

四、 結束語

綜上所述，原英文影視作品在高校英語教學中發揮著積極的作用，原英文影視作品既可以提高學生的英語水平，又可以拓寬學生視野，促進其全面發展，有助于提高英語教學質量。高校英語教師應當要做好組織引導工作，轉變學生英語學習態度，幫助學生真正地學好英語，高校英語專業學生也應該充分利用原英文影視作品實現自主學習，不斷提高自身英語綜合能力。

參考文獻：

[1]付殿蓮，唐杰.利用電影原文配音，促進英語口語教學[J].科技創新導報，2011（34）：174.

[2]李異飛.論英文電影在高校英語口語教學中的應用[J].湖南科技學院學報，2010，31（6）：170-172.

作者簡介：

鄒啟航，四川省攀枝花市，攀枝花學院。