小學數(shù)學生活化微視頻開發(fā)略談

摘?要：基于生活化情境的小學數(shù)學微視頻開發(fā)，符合小學生的學情特點、小學數(shù)學的學科特點以及教育信息化發(fā)展的需要，因此具有必要性。教育改革背景下，小學數(shù)學教師要本著實效性、趣味性的原則，選取教學內(nèi)容，明確生活化情境的切入點，精心撰寫微設計，錄制視頻，完成微視頻開發(fā)的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;微視頻開發(fā);生活化情境

2009年起，微博出現(xiàn)于人們的生活之中，網(wǎng)絡上一場“微”運動正式興起，“微時代”儼然已經(jīng)到來。如今，微信成了人們學習和工作不可或缺的手段，而微視頻則“進軍”教育領域，成了教師得力的教學助手。微視頻比較短小，但不失精悍，視頻內(nèi)容主題往往比較突出鮮明，針對的對象目標也非常明確，這些特點使微視頻受到了追捧，和傳統(tǒng)的教學手段相比，微視頻成了廣大教師創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化教學內(nèi)容的有效手段。

一、 基于生活化情境的小學數(shù)學微視頻開發(fā)的合理性

（一）微視頻的形式符合小學生的心理認知特征

小學生年齡集中在6～12歲，小學階段是學生人生行為習慣養(yǎng)成的重要階面，從兒童過渡到青少年的這個過程中，他們需要在教師引導下培養(yǎng)良好的習慣，發(fā)展必要的興趣。在這個時期，學生具有愛動手、愛觀察、愛思考的特點，樂于動手實踐。基于生活化情境來開發(fā)適宜的小學數(shù)學微視頻，剛好迎合了小學生的心理年齡特征。

（二）符合小學數(shù)學學科特點

數(shù)學知識從生活實踐中產(chǎn)生，雖然不是對生活的復制，但肯定是對生活內(nèi)容的一種抽象;可以說，數(shù)學知識和原理就存在于生活細節(jié)之中。縱觀小學數(shù)學的教材，很多知識我們都可以從生活中找到原型。而搭建生活與課堂緊密相連的教學模式，構建“從生活走向數(shù)學，從數(shù)學走向生活”的教學課堂，借助直觀形象的生活實例詮釋抽象的數(shù)學理論知識，能夠是數(shù)學課堂教學更加直觀、親切和自然，激發(fā)學生的求知欲，全面提高學生數(shù)學學習的質量。

（三）符合教育信息化的特點

教育要實現(xiàn)信息化發(fā)展，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本方向。在教育信息化背景下，小學數(shù)學的教學，應當注意將信息技術的最新手段整合應用于課堂，要想辦法借助信息化的教育手段和課程資源，促進教學效果的提升，進而提高教學質量。基于這樣的背景，富有生活化特色的融入生活情境內(nèi)容的小學數(shù)學微視頻可以有效地豐富小學數(shù)學課堂的信息化教育資源，促使小學數(shù)學的課堂更加生動、有趣而精彩，實現(xiàn)數(shù)學課堂信息化發(fā)展的目標。

綜合以上幾點可見：將生活化的內(nèi)容融入小學數(shù)學微視頻，使其具有生活特色，與小學生的認知特點、數(shù)學學科的特點以及教育信息化的特點相符，對促進現(xiàn)代教育改革具有積極的作用。基于此，筆者認為：將生活內(nèi)容納入微視頻，開發(fā)具有生活特色的微視頻，肯定具有合理性。

二、 小學數(shù)學生活化微視頻開發(fā)的基本原則

（一）實用性原則

微視頻的開發(fā)與設計，于教師而言是個大工程，會耗費不少人力、物力等。因此，在設計與開發(fā)微視頻的過程中，應當本著實用性原則，立足教學的知識點，尤其是重點、難點、疑點等進行設計與開發(fā)，以強化學生對知識的理解為目的，提高微視頻應用的實效性。

（二）趣味性原則

微視頻整合應用于數(shù)學教學課堂有幾大用途：或是創(chuàng)設教學情境，或是突破重點難點等，其主要目的都是為了優(yōu)化數(shù)學教學課堂，提高教學質量。基于生活化情境的小學數(shù)學微視頻開發(fā)，教師應當本著趣味性原則，強化動畫、圖片以及字體的優(yōu)化應用，讓豐富多彩的界面，吸引學生的注意力，為提高教學質量奠定基礎。

三、 小學數(shù)學生活化微視頻開發(fā)的有效對策

（一）選取教學內(nèi)容

選取教學內(nèi)容是微視頻開發(fā)及其關鍵的一步。筆者認為：因微視頻的開發(fā)需要耗費很多時間和精力，因此，教師在確定開發(fā)微視頻之前，應當精心選取教學內(nèi)容。一般而言，教師選取的教學內(nèi)容，主要是基于課程標準確定的重難點知識單元，圍繞這些知識點開發(fā)的微視頻，能夠使學生對相關知識的認識和理解得到升華，提高教學質量。例如，教師選取《百分數(shù)的意義》這部分內(nèi)容開發(fā)微視頻，對小學生而言，百分數(shù)的意義是學生在學習和理解了整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)相關知識的基礎上再進行學習的一個重要知識點，是數(shù)學教學中的重要基礎知識之一。又如，在小學數(shù)學教學中，《雞兔同籠》可謂是讓很多小學生感到“頭疼”的知識點，為了深化學生對雞兔同籠問題的理解，小學數(shù)學教師也可以選取這部分內(nèi)容開發(fā)微視頻，通過形象生動的方式解答雞兔同籠問題，實現(xiàn)突破教學重點和難點的目的。

（二）明確生活化情境的切入點

選取教學內(nèi)容之后，為了使教學真正具有生活特色，教師應當明確生活化情境的切入點。小學數(shù)學教師可以明確的生活化情境切入點有很多，如立足生活中的實踐活動、生活中的數(shù)學游戲、生活中的問題或生活經(jīng)驗等進行情境的創(chuàng)設，有助于實現(xiàn)好的生活化情境創(chuàng)設效果。例如，結合《可能性》這部分內(nèi)容開發(fā)微視頻，筆者采取的是“生活中的數(shù)學游戲”作為情境創(chuàng)設，可以選取的數(shù)學游戲活動有很多，如摸球游戲、抽撲克牌游戲、擊鼓傳花游戲等。游戲活動本身特有的趣味性，符合小學生的認知特點，能夠讓微視頻的開發(fā)更加具有實效性。

（三）精心撰寫微設計

繼教學內(nèi)容選取、生活化情境的切入點之后，小學數(shù)學教師要精心撰寫微設計。其實，微設計與教師日常的教學設計相似，教師在撰寫微設計的過程中，要針對每一個視頻環(huán)節(jié)精心設計。如導入情境的創(chuàng)設、教學內(nèi)容的強化講解，每一個細節(jié)的動畫設計、字體、界面展示等，都需要教師精心組織實施，方能取得好的微視頻開發(fā)效果。

（四）錄制微視頻

在錄制微視頻之前，教師應當緊密結合之前撰寫的微設計，編寫生活化的微視頻腳本。可以借助一些錄屏軟件進行微視頻的錄制，也可以借助智能手機、專業(yè)化的攝像機等進行錄制。例如，教師可以借助屏幕錄制軟件Camtasia Studio 9.0進行全屏錄制，結合腳本進行配音，然后生成微視頻，并通過后期的剪輯、制作與處理，讓微視頻更加流暢、生動。這樣的錄制方式，簡單易行，無須很專業(yè)的設備，教師便可完成有效的微視頻設計與開發(fā)。

參考文獻：

[1]高雅.“微視頻+翻轉課堂”在小學數(shù)學教學中的運用與思考[J].小學數(shù)學教師，2015（7）：21-24.

[2]劉昌郴.例談微視頻在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質教育，2015（12）：20-22.

作者簡介：

朱亮，貴州省畢節(jié)市，貴州省赫章縣野馬川鎮(zhèn)中心小學。