芻議高校英語教學中學生書面表達能力培養

摘?要：大學是一個人才輸出場所，各學科教學皆是面向應用型人才培養的，英語學科也不例外。英語專業的學生應當具備良好的閱讀理解、翻譯、表達能力。其中書面表達又是極為重要的一種能力，是英語專業學生就業所必備的能力之一。下文筆者從一名英語專業學生視角，分析高校英語教學中學生書面表達能力的培養策略。

關鍵詞：高校;英語;書面表達;寫作

一、 前言

聽說讀寫是語言課程學習的重要組成部分，良好的書面表達能力（書面表達能力）既是學生語言綜合能力的體現，也是學生學以致用的表現。作為一名高校英語專業學生，我認為書面表達能力是我們在未來就業中不可或缺的一種能力，更是幫助我們勝任崗位需求的重要能力，是職場競爭的核心能力。但提高自身書面表達能力也并非簡單的事情，既受英語教師教學風格的影響，同時也受自身主觀因素影響。結合我自己的學習經驗來看，高校英語教師有必要創新英語寫作教學模式和方法，加強學生英語寫作指導，真正“授人予漁”。

二、 培養高校學生英語書面表達能力的重要性

（一）能夠促進學生對英語的運用能力

英語寫作可以檢驗學生對聽、說、讀的掌握程度，因為在學生寫作中，需要對基本的語法知識進行掌握，還需要熟練掌握寫作中相關寫作手法等。在學生寫作中，需要學生針對寫作內容，構建寫作思路，合理運用詞匯和語法知識，包括對其中名詞單復數和冠詞的使用，此外，還需要注意語句的準確性如語句開頭的字母要進行大寫。由此可見，英語寫作是將學生學到的各類英語知識進行綜合運用的過程，體現學生邊學邊運用的教學目標。

（二）為學生的就業提供更多機會

大學生即將面臨就業的問題，很多學生都想進入待遇比較好的海外企業。但是很多海外企業在對學生進行招聘時，都要求學生通過郵件投遞英文簡歷，這就需要學生對英語寫作有足夠的掌握才能填好簡歷表。即使學生得到了外企的工作，也需要在平常的工作中針對相關的英文郵件進行回復，只有學生掌握好了寫作，才能夠正確的回復文件，才能在工作崗位上立足。因此，為了學生能夠得到理想的工作，教師也要加強對其進行英語書面表達能力的培養。

三、 提高高校學生英語書面表達能力的教學策略分析

（一）創建多樣化資源，豐富教學內容

高校英語教師要加強對英語教材的鉆研，明確英語寫作教學重點和目標，積極創建多模態資源，應用文字、圖像、聲音、視頻相結合的多模態教學資源，豐富教學內容，滿足學生喜歡可視性教學內容的學習需求，激發學生英語學習積極性。例如，在日記這種記敘文的寫作教學前，教師要做好備課工作，在網絡資源中找到英語日記寫作相關的多模態教學資源，將這些資源去粗留精，制作成教學資源包，在課堂上利用多媒體設備播放學生觀看，讓學生可以清晰看到英語日記的寫作形式、格式，聽到英語日記寫作要求音頻，在豐富多彩的教學情境下，掌握英語日記寫作技巧，積極投入到寫作中。

（二）閱讀與寫作教學有機融合，增加學生寫作機會

高校學生英語寫作質量不高是因為其對英語知識的掌握局限，因此，教師在英語教學中要注重閱讀教學與寫作教學的有機融合，從而使學生通過閱讀掌握更多更全面的英語知識，從而提升寫作水平。教師在教學中，可以根據課文內容通過網絡下載相關內容，在課堂上通過多媒體進行播放，讓學生對其進行閱讀，從中借鑒和掌握好的部分內容，用于后期的英語寫作。教師對于學生閱讀中的難點內容進行講解，讓學生掌握詞匯和語法的運用環境，提高學生對文章結構的整體把握，了解語句之間的相互關系，提高學生對語言的精煉程度，讓學生在寫作中能夠合理安排文章的結構，合理運用詞匯，合理組織語言，進而提高寫作水平。

（三）建立網絡教學平臺，拓展學生寫作空間

科學技術的快速發展，改變了當代大學生學習方式、溝通方式和生活方式，比如外賣平臺的興起，讓學生可以隨時隨地在網絡平臺上選餐點餐，給時間緊張、學習任務繁重的高校學生提供了更加便利的服務。教育領域也不例外，高校英語教師要結合學生實際需求，在寫作教學中建立起多模態網絡教學平臺，將線上教學與線下教學充分融合在一起，發揮出二者互相促進的效用，拓展大學生英語寫作空間，給學生提供更加優質、全面的英語寫作教學服務，提升教學水平，促進高校大學英語教學改革進程。

例如，利用QQ、微信或微博等多媒體手段，給學生布置一些寫作任務，使學生在交際的過程中提升書面表達能力。量變產生質變，只有通過多次練習，才能使學生的寫作水平得以提升。

（四）豐富教學多種，提升大學生的英文寫作技能

第一，可以利用PPT課件集中講解典型錯誤。教師可以在批閱作文的過程中，記錄下比較典型的錯誤，然后用PPT把這些錯誤展現出來，使學生在反思的過程中提升書面表達能力。當然，我個人認為教師也可以讓我們自己找出作文中的錯誤并加以改正，詢問我們對作文的整體評價意見。通過這種方法，可以讓學生加深對作文中各種問題和錯誤的認識，最大限度地調動學生學習作文的積極性和主動性。

第二，要充分發揮小組學習的優勢。教師可以把學生分為若干學習小組，讓學生在小組范圍內自由討論，使學習效果達到最優。學生可以在小組范圍內互相批閱彼此的作文，互相指出彼此的問題所在，使學生在互批的過程中不斷提升自己的英文寫作水平。

第三，加強學習態度方面的輔導。首先應當鼓勵學生相信自己，只要努力、認真地鉆研寫作技巧及規律，基礎差的學生也能夠寫出優秀的作文。千里之行始于足下，每天一點點的進步，最終會到達成功的彼岸。只有學生相信自己可以做到，他們才能夠在寫作中發揮出自己的實力。其次，應當引導學生要注重細節問題。既要做到字跡工整、條理清晰，也要時刻注意英語和漢語標點符號在使用方法上的不同。例如，英文中沒有書名號，而是用斜體的方式來表示書名。解決好了這些細節問題，才能夠提升作文的整體質量，取得理想的效果。

四、 結語

總之，寫作是英語專業學生不可忽視的。英語教師加強寫作教學和指導是提高學生書面表達能力的重要途徑，也是最為關鍵的方式。高校英語教師應該與時俱進，優化英語寫作教學模式和方法，以此提高學生書面表達能力，為學生未來就業掙一份“資本”。

參考文獻：

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[2]王瀟涵，石雷鵬.四級寫作真題解析[J].新東方英語大學版，2015（11）.

作者簡介：

鄒啟航，四川省攀枝花市，攀枝花學院。