初中語文朗讀能力培養的構想

摘?要：在初中語文教學中，教師朗讀訓練開展不足，學生自主朗讀缺失等因素，直接影響了學生語文朗讀能力的提升。新課程改革背景下，初中語文教師要積極開展朗讀訓練，指導朗讀的方法和技巧，構建長效的朗讀訓練機制，促使學生朗讀能力的提升。

關鍵詞：初中語文;朗讀能力;培養對策

近年來，在教育改革背景下，以“能力”培養為核心的教育模式，已經成為現代教育發展的方向標。如新課程改革明確了“知識與技能”的教育目標，而核心素養，則將學生適應于未來發展和社會發展的“必備品格和關鍵能力”作為教學的基本方向。基于現代教育改革的思想，初中語文教師在教學中，也應當構建以“能力”培養為目標的語文教育模式，促進學生全面發展。和傳統應試化的語文教育模式相比，強化對學生語文朗讀能力的培養，能夠提高學生的語言表達能力，提高學生的文本內涵理解和領悟能力，進而達到全面提高學生語文綜合素養的目的。文章中，筆者立足初中語文教學，探索在教育改革背景下培養學生朗讀能力的有效性對策。

一、 影響初中學生朗讀能力提升的因素

（一）教師的朗讀訓練開展不足

朗讀能力是學生語文學習的一項重要能力。學生朗讀能力的提升，不是一朝一夕之事，而是一個長期的過程。而這個過程，就是教師持之以恒的朗讀訓練。唯有通過長期的“練”，學生的朗讀能力方能得到有效的提升。然而，在當前的初中語文教學中，由于課時緊張、教師應試化教育思想等因素的影響，導致教師在語文教學中，對學生的朗讀訓練不足。很多時候，語文的朗讀，僅僅是學生齊讀一遍課文，或者是教師簡單地示范性朗讀，學生跟讀。教師在教學中，對學生朗讀指導不足，如教師很少指導學生朗讀的方法、技巧，學生在朗讀過程中存在的問題如唱讀、喊讀等，教師也很少給予及時的糾正，這種朗讀訓練缺失的語文教學模式，是影響其學生綜合素養提升的主要因素。

（二）學生自主朗讀意識缺失

初中學生朗讀的途徑，主要體現在課堂朗讀和課外朗讀兩個層面。提高學生的語文朗讀能力，僅僅依靠課堂上的時間是難以實現理想的目標的。而將課內朗讀與課外朗讀有機結合起來，充分發揮學生在課外朗讀中的積極性和主動性，讓學生自主閱讀，對提高學生的朗讀能力具有重要的意義。然而，就當前的初中語文教學而言，筆者發現：很多學生缺乏自主朗讀的意識，課外朗讀的積極性和主動性不強，導致學生的課外朗讀缺失。這種課堂朗讀不足、課外朗讀缺失的現狀，是導致學生朗讀能力低下的主要因素之一。

二、 初中語文教學中培養學生朗讀能力的必要性

針對當前初中語文教學中學生的朗讀現狀，筆者認為：教育改革背景下，初中語文教師強化對學生朗讀能力的培養具有必要性：一方面，強化對學生的朗讀能力培養，有利于發展學生的語文核心素養。在核心素養視角下，發展學生的語文核心素養，是教學發展的目標和方向。朗讀能力作為學生語文學習中的一項重要能力，初中語文教師強化對學生的朗讀能力培養，對提高學生的語言建構與運用能力、語文思維能力、審美和鑒賞能力等都具有一定的促進作用。因此，強化對學生朗讀能力的培養，是發展學生語文核心素養的關鍵;另一方面，強化對學生朗讀能力的培養，有利于促進初中語文教學改革。針對當前初中語文教學中，學生課內朗讀不足，課外朗讀缺失的現狀，教師積極主動開展朗讀訓練，將課內外朗讀有機整合起來，有利于改變傳統的語文教學模式，全面提高初中語文教學質量。

三、 初中語文教學中培養學生朗讀能力的有效性對策

（一）指導朗讀的技巧和方法

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在初中語文的教學中培養學生的朗讀能力，指導學生朗讀的方法和技巧至關重要。

首先，指導發音方法，提高音準。《義務教育語文課程標準》對語文朗讀做出了明確的要求：“用普通話，流利、準確、有感情地朗讀課文”。朗讀作為一種將無聲語言轉化為有聲語言的方式，音準成了學生朗讀能力、朗讀質量的一個決定性因素。如果學生的音準較差，又如何實現流利、準確、有感情地朗讀課文的目標呢？因此，在指導學生朗讀的過程中，教師應當指導學生正確的發音方法，提高學生的音準。尤其是兒化音、邊鼻音、疊詞等的發音方式。其實，糾正學生的發音并不難，教師只需將其融入日常的語文教學活動中，師生交流活動中，針對學生不正確的發音進行及時的糾正，培養學生的發音意識，久而久之，學生的音準一定會得到極大的提升。

其次，指導讀的方法和技巧。很多初中學生在朗讀的過程中，常有喊讀、唱讀的現象，主要原因在于學生沒有充分把握朗讀的方法和技巧。為了提高學生的朗讀能力，初中語文教師要指導學生在朗讀的過程中學會斷句。其實，斷句也就是學生把握朗讀節奏、停頓的一種方式。懂得了斷句，學生便能夠讀出抑揚頓挫之感，促使其朗讀能力的提升。

最后，融入情感。情感是語文朗讀中一個極其重要的元素。如果朗讀缺乏情感，便如同無源之水無本之木。因此，在培養學生朗讀能力的過程中，初中語文教師要指導學生結合文本的內涵、文章的創作背景等進行朗讀，促使學生在朗讀的過程中融入情感元素，提高學生的朗讀能力。

（二）構建長效的朗讀訓練計劃

培養學生的朗讀能力，并非一朝一夕之事。初中語文教師要積極構建長效的朗讀訓練計劃，通過持之以恒的朗讀訓練，促使學生朗讀能力的提升。

首先，將朗讀能力培養融入日常的語文教學活動中。朗讀是語文教學的重要組成部分，不會獨立于語文教學而存在。初中語文教師在日常的語文閱讀活動中，應當積極開展朗讀訓練，借助讀，促使學生理解文本內涵，形成一種良性循環的語文教學模式，促使學生語文朗讀能力提升。

其次，培養學生良好的語文朗讀習慣。良好的習慣可以讓人受益終身，培養學生良好的朗讀習慣，尤其是自主朗讀習慣，對促使學生朗讀能力的提升具有重要的意義。例如，教師可以指導學生在課前預習的過程中朗讀，在課后復習的過程中朗讀。教師還可以通過朗讀活動的開展，激發學生的朗讀興趣，為促使學生養成良好的朗讀習慣奠定基礎。

參考文獻：

[1]鄭梅.初中語文課堂朗讀指導及評價策略研究[D].南京：南京師范大學，2015.

作者簡介：

周芝宏，貴州省銅仁市，貴州省德江縣民族中學。