小學四年級語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

摘?要：小學語文在學生的學習成長過程中是一門至關重要的學科，在小學四年級這一階段，隨著學生的成長發育對社會及周邊事物開始產生濃厚興趣，在課堂中就會出現分心，不注意聽講等不好的課堂習慣。作為老師，應該主動去了解學生的內心活動，引導學生在課堂上養成傾聽的好習慣，在課余時間放松身心，從而提高在課堂的教學質量。下面筆者將對小學生語文課堂良好傾聽習慣培養的困境，以及對這一問題的解決策略進行探討。

關鍵詞：小學四年級語文;課堂教學;傾聽習慣

一、 引言

小學語文通常注重聽、說、讀、寫四項核心內容，針對四年級階段的學生，我們仍然將“聽”作為基礎教學的優先途徑。在小學四年級的語文課堂中，對學生傾聽習慣的培養可以提高學生獲取知識的能力，也可以起到幫助學生準確提煉知識精華的作用。良好的傾聽習慣，可以使學生在聽課時集中注意力，在平時的生活中做任何事也可以全神貫注，不分心。然而，現實的課堂經驗證實，小學生并不愿意或不善于傾聽，如果老師不在課堂上加以正確的引導，學生光靠自己難以養成良好的傾聽習慣。

二、 傾聽習慣的課堂重要性

對于學生而言，“聽”是小學語文課堂參與的主要方式。聽得好與壞、深與淺，都將極大影響小學語文課堂的教學效果。學會傾聽可以幫助學生更快的理解老師課堂所講的知識，也可以促進和他人的有效溝通。傾聽是獲取外界信息的方式，在生活中，懂得傾聽的人一定是優秀的人，傾聽不是只聽不說，但是說也不是一直喋喋不休地說，要講究方式方法，認真傾聽身邊人的發言，這不僅是對發言人的尊重也是對他人的贊美。在我們身邊很多交友高手就是因為他們善于傾聽，雖然傾聽者的話不是很多，但他會抓住每句話的重點去聽。俗話說，善聽才善言，養成好的傾聽習慣才能更準確地表達。

三、 小學生語文課堂“傾聽習慣”培養面臨的挑戰

（一）身心發育的敏感期

四年級是孩子身心發育的關鍵時期，也是生理和心理的一個過渡轉型時期。這個階段的學生，隨著生理、心理上的一些成長變化，開始變得關注社會和身邊的大事小情，同時對周邊人和事的看法和處理態度也會較之前大有不同。在這樣一個轉型的敏感階段，會不經意地影響學生的學習狀態。其中最明顯的舉止表現就是課堂注意力不能集中，難以堅持整堂課專注于傾聽老師的講課。所以在這一階段，老師需要正確引導學生加強注意力的培養以及學會傾聽的習慣。

（二）被“寵”大的教育環境

隨著我國婚育政策的引導和調整，從20世紀90年代起大多數中國家庭大多為獨生子女的家庭結構。孩子在出生后備受矚目，成為兩個家庭幾代人的掌上明珠。家人一般對其都是言聽計從，百依百順。在這種家庭環境下，逐漸養成了小學生“唯我獨尊”，難以傾聽和接受他人的點評與指教。即使是在小學語文的課堂上，如果老師難以建立起足夠的威信，并講究方式方法，很難長久地吸引學生的注意力。更何況，一節40分鐘的課程相對來說并不短，小學生的自控能力差，在上課的過程中難免出現坐不住，打瞌睡，做小動作，交頭接耳，注意力不集中等無效“聽課”現象。

（三）教師的故步自封

小學語文課堂的教師容易根據自己的主觀感受，進行“自以為是”的教學行為。雖然小學階段語言文字等基礎相對薄弱，但教師不能因此而把自己的教學定義為“識文解字”，而不注重深層次的情感和美學教學。否則，學生將因此產生對這種“填鴨式教學”的僵化流程產生反感和抵觸。老師必須改變思維，提升自己的教學魅力，讓學生愿意傾聽自己，才有可能樂于傾聽自己所講的知識內容。

四、 引導學生培養傾聽習慣的策略思考

（一）對學生提高課堂要求，實現互動教學

語文教學主要是以對文章的理解為主，可以要求學生課前預習，熟讀文章，這樣在老師講課的過程中學生就不會不知道老師講到哪里了，在老師講課時做好課堂筆記，課后再進行自主梳理。課堂中遇到不會或不懂的問題時，及時向老師提問。讓學生學會傾聽不僅是提高課堂學習效率，也是希望學生可以在傾聽中全面思考他人的觀點，學會傾聽可以更快地找出溝通和交談的重點內容。

（二）通過興趣培養感受傾聽的魅力

傾聽習慣的培養不能僅僅局限在課堂上，生活中處處充滿了“傾聽”。每個人都渴望被傾聽，就好像每個人都渴望表達和展示自己。老師可以引導學生，關注并傾聽生活中接觸到的聲音，包括父母的家庭教育話語，經典的歌曲、戲劇等，甚至包括大自然界的風聲、鳥語等，盡情感受“傾聽”所帶來的愉悅享受。此外，還可以通過趣味性的互動環節來植入“傾聽”。比如，通過玩“聽”類型的游戲，老師先在課文中讀一段話，給學生時間去記憶，隨后叫人起來回答問題。也可以帶學生通過傾聽某一段音樂讓學生感受聲音的奧妙，然后寫出每個人對所聽到的聲音的想象和感受，同時也激發學生的真情實感的表達。

（三）發揮老師的榜樣力量

老師的一舉一動隨時都影響著學生，要想學生培養良好的傾聽習慣，老師要以身作則，從點點滴滴來引導學生的行為。在平時學生主動來找老師提問時，老師應仔細聆聽學生所提出的問題，在學生問完之后老師可以對學生問題的重點來溝通分析，在解答學生問題時可以通過對學生適當鼓勵，培養學生傾聽的好習慣，使學生充分認識傾聽在人際交往中的作用，并學會運用到對課堂聽講當中。同時，對愿意傾聽和善于傾聽他人的學生給予適當的鼓勵和夸獎，進一步養成“傾聽教育”對人格魅力的提升助益

五、 結語

綜上所述，在小學四年級語文教學中培養傾聽的習慣可以提高教學質量，也可以養成學生尊重他人的良好行為習慣。長遠來看，傾聽在學生的學習，生活甚至以后的工作中都是至關重要的，習慣的養成需要時間，所以傾聽的習慣需要從小學開始培養。而這也恰恰是新課標指導下，小學語文教學革新的核心要求之一。良好的傾聽習慣一旦養成，將會持續發揮作用。既可以提升學習中快速解讀題目內容的能力，使學習效率有所提升也可以在學生的日常交友方面提供助力，互相理解、增進友誼，讓學生健康成長，快樂學習。

參考文獻：

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作者簡介：

湯燕，湖南省長沙市，長沙市岳麓區郝家坪小學。