“自主互助，合作探究”的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究

摘?要：通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力較差，在教學(xué)和考試中，教師普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力偏低，尤其表現(xiàn)在開放題，實際情景題，猜想探索題等方面。另外學(xué)生在社會中表現(xiàn)出膽小，不善于交際，口頭表達能力差，被人們稱之為“高分低能”。何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;自主互助;合作探究;研學(xué)后教

問題提出1. 通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能自覺地應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題（除純運算外）幾乎很少，且教師布置的這方面的任務(wù)也覺得無從下手，解決能力較低。2. 在教學(xué)和考試中，教師普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力偏低，尤其表現(xiàn)在開放題，實際情景題，猜想探索題等方面。學(xué)生往往只有教師講解的同一類型的題目才能解答，稍微變換條件或改變題型則不能自己分析來使問題得到解決。3. 大部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在社會工作中表現(xiàn)出膽小，不善于交際，口頭表達能力差，被人們稱之為“高分低能”。為此，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，努力培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會的人才。

一、 “自主互助，合作探究”的核心是“以人為本”。

新課改要求教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者、促進者。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》明確提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。這些規(guī)定明確說明，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。要改變原來單純的接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動的、探究的學(xué)習(xí)方式，是新課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。開展“研學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，獲得自學(xué)能力的終身學(xué)習(xí)的能力，符合了新課程改革的需要。

二、 “自主互助，合作探究”的總體要求

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色

做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

（二）抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)

我們要先把學(xué)生進行分組，組學(xué)生提供合作的機會，學(xué)生從一開始就是學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，再通過各種方法獲取信息，分析綜合，得到自己的認識，通過極富個性的展示，學(xué)生對自己的勞動成果異常珍視。這才是自主，這才是合作，這才是探究。

（三）導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的藍圖

1. 導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編掉要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

2. 導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要走程序（提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師要都做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。學(xué)校檢查用紅筆修改了的學(xué)案）

3. 導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

三、 “自主互助，合作探究”是“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的體現(xiàn)

“研學(xué)后教”是指教師的教學(xué)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究、互動展示的基礎(chǔ)之上的，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況再確定，教什么，怎么教。“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)——合作探究——展示交流——達標(biāo)訓(xùn)練。課堂步驟及具體要求：

（一）預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題

每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來、認真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。

（二）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

（三）分組合作，討論解疑

這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責(zé)組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。

（四）展示點評、總結(jié)升華

小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。在展示的過程中其他小組成員可以用其他顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。

我認為，“自主互助，合作探究”的課堂教學(xué)最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得到全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。同時也使教師在自己的崗位上體驗職業(yè)所帶來的快樂，實現(xiàn)自己的人生價值，達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。這也是無論什么樣的課改所應(yīng)追求的最終目的。

參考文獻：

[1]黃振中.中學(xué)數(shù)學(xué)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式的實驗[J].數(shù)學(xué)通訊，2003（11）.

[2]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[3]馮旭初.全腦激發(fā)的高效課堂：四合一主體教學(xué)模式十年實驗成果[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2008.

[4]周鋒，鄭向榮.優(yōu)質(zhì)學(xué)校形成規(guī)律探索：從“洋思”到“東廬”[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

[5]蔡林森.教學(xué)革命：蔡林森與研學(xué)后教[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.

[6]熊少嚴.《創(chuàng)新教育行動研究》論文選Ⅰ[M].廣州：廣東科學(xué)出版社，2007.

作者簡介：

翁文鈺，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué)。