如何提高民族地區中職學生的英語學習興趣

摘?要：在我國民族地區，中職學生厭學、不學英語的現象十分常見，學生對英語的整體學習興趣嚴重不足。而在經濟全球化背景下，在實際的工作和生活中對英語的應用又越來越多，為促進學生更加全面的發展，在民族地區中職院校教學中，應對培養和提升學生英語學習興趣引起重視。文章主要基于筆者實際教學經驗，對提高民族地區中職學生英語學習興趣的策略展開探討。

關鍵詞：民族地區;中職學生;提升策略

正所謂“興趣是最好的老師”，如果學生們在學習中對某一學科產生較為濃厚的興趣，那么其在學習時將會顯得較為積極主動，反之則會出現厭學、不學的情況，影響到學科教學的效率。對當前民族地區中職院校英語教學存在問題展開分析，其主要表現出以下幾點：其一，學生在對英語的學習目的認識上存在不足;其二，教師所采用的教學方法、教學手段較為滯后;其三，所應用的輔助教學設備顯得較為落后。正是在多方面因素的綜合影響之下，使得許多中職學生的英語學習興趣都顯得較為低下，那么如何改善和提升英語學習興趣成為當前亟待解決的問題。

一、 加大資金投入，改善教學條件

良好的教學條件，有助于豐富教學的形式，使教學變得更加多樣化，從而實現對學生英語綜合能力的有效培養。但是當前民族地區由于資金方面較為缺乏，教學經費相對較少，以致中職院校的教學設施顯得較為落后，如：電腦室、錄音設備等未得到有效配備，使得英語教學的效率受到較大的影響。面對此問題，中職院校應充分認識到英語教學對學生后期職業發展的重要性，加大在教育設施建設方面的資金投入，為英語教學配備更為齊全的教學設備，為英語各類教學活動開展創造條件，從而促進教學質量的有效提升。

二、 創新教學方法，增進學生興趣

面對民族地區中職學生英語學習興趣缺乏的問題，當前中職教師還應注重在教學方法上做出改善，應用更加高效的教學方法，提升教學的趣味性，使學生對英語的學習興趣得到有效提升。

（一）利用情境教學方法，調動學生學習興趣

情境教學方式具有較強的代入感，能夠有效引導學生進入情境，與情境中的相關內容產生共鳴，從而達到集中學生的注意力、提升教學效率的目的。例如，教師在講到關于西方餐桌禮儀的相關知識時，可以先應用多媒體設備播放相關的視頻，讓學生觀察西方餐桌禮儀與中國餐桌禮儀的異同，并聯系民族風土人情和這些禮儀文化之間的差異。通過這種方式能夠較好地引導學生聯想和思考，同時對相關的英語知識學習產生興趣。然后教師圍繞民族習俗、中國餐桌禮儀、西方餐桌禮儀展開對比教育，以此既能夠有效提升英語教學效率，也能夠讓民族地區學生接受文化禮儀方面的熏陶，為后期職業發展產生幫助。

（二）指導學生學習方法，提升學生學習興趣

學生在學習英語的過程中，不同的學習方法在效率上將產生較大的差異，因此在實際的英語教學中，中職教師應注重對學生的學習方法做出指導，讓學生能夠更為輕松的學習英語知識，從而保持對英語知識的學習興趣。例如，在教學關于不同時態下的被動語態構成時，許多學生對此理解顯得較為困難，單一逐個的記憶現在時、過去時、將來時顯得較為復雜。為此在教學中可指導學生對不同時態被動語態構成形式做對比分析，從中找出相同點，通過自我歸納相同點的方式來進行記憶，相對于單純的形式記憶將具有更好的效果;又如：在英語詞匯的記憶上面，許多學生感覺十分枯燥乏味，且難以順利記住相關英語單詞，為此可以讓學生轉變記憶方式，讓學生將需要記憶的詞匯表做進一步劃分，以3～5個英語單詞為一組，引導他們在每次課后花幾分鐘看一遍，這樣更有助于他們快速記憶英語單詞，也能夠減輕單純花費較多時間記憶英語單詞的枯燥感，從而讓學生在英語知識學習上保持較高的興趣。

三、 運用課外教學資源，提升學生應用能力

語言教學的最終目的在于實踐應用，這也是中職院校教學開展的根本目標。為此，在當前中職英語教學中，不能僅僅局限于課本知識的教學上面，應注意對一些課外教學資源展開應用，這樣不僅能夠鍛煉學生英語的實際應用能力，而且能夠讓學生在英語知識學習中感受到成就感，促進其學習興趣提升。例如，教師定期組織開展英語辯論賽，給予學生辯論題目，并讓他們圍繞此收集辯論資料，為辯論開展做準備。通過此種課外教學活動，使得英語知識學習的趣味性得到提升，同時引導學生在辯論資料收集過程中養成良好的自主學習習慣。

四、 結語

綜上所述，在民族地區的中職英語教學中，為了有效地調動學生對英語的學習興趣，關鍵還需從當前教學的不足之處入手，在教學設施、教學方法等方面做出優化，在教學設施上加大資金投入，引入更多先進的教學設備，在教學方法上引入更多新穎高效的方式，以此才能讓學生持續保持較高的學習興趣。

參考文獻：

[1]萬赴義.中職生英語學習興趣缺失的原因及對策[J].西部素質教育，2020，6（5）：218-219.

[2]張曉敏.改善農村中職學生英語厭學心理的對策[J].課程教育研究，2019（51）：110-111.

[3]周倩.互聯網環境下運用泛在學習激發中職生英語學習興趣的探析[J].讀與寫：教育教學刊，2019，16（12）：239-240.

[4]秦名敏.問渠哪得清如許，為有源頭活水來：中職英語職場化課堂教學的實踐與探索[J].職業，2019（33）：112-114.

[5]郭彬.探究中職英語激發式教學模式運用的有效策略[J].中國校外教育，2019（19）：92+100.

作者簡介：

劉金芝，云南省大理白族自治州，云南省鶴慶縣職業高級中學。