基于慕課的高校意大利語課程混合式教學研究

摘?要：隨著我國經濟發展，人們生活水平不斷提高，對于課程教學的要求不斷提升，慕課的出現對傳統教學工作帶來了一定影響。文章主要介紹了慕課在我國的發展現狀并且對我國高校意大利語課程與慕課混合式教學研究做出了分析，以供相關工作人員借鑒分析。

關鍵詞：慕課;高校教學;混合式教學;教學方法

一、 引言

現階段網絡發展，學生獲取教學資源的方式不斷增多，在高校意大利語教學中，重視慕課的使用，能夠方便學生掌握更多的課程知識，提高學生學習能力。教師應該重視教學方式的轉變，加強混合式教學研究工作，提升學生教學質量。

二、 慕課在高校的發展與其特點

慕課的出現，得益于網絡資源的共享，不同用戶將世界優質教學資源進行分享，為學生提供自主學習環境，提升學生學習質量。慕課的出現有利于學生較為便捷地獲取教學資源，學生可以更加自由、全面地參與學習。與傳統教學工作不同，慕課的學習時間與空間的要求不高，學生可以及時獲取到來自不同高校的教學資源。

慕課已經給傳統教學工作帶來的一定的轉變，在世界各國教學領域產生較大的反響。在我國慕課建設中，已經有多所一流的高校將教學資源分享到慕課平臺上，供慕課愛好者學習。隨著慕課的影響力不斷提升，教師重視混合式教學的研究工作，提升當前教學質量，利用傳統教學工作的優勢，來彌補我國慕課教學的不足。現階段我國重視慕課的應用，讓學生能夠獲取較多的教學資源，推動學生自身能力的提升。

三、 意大利語課程混合式教學研究

（一）重視對教學資源的整合

高校意大利語教學工作，對于教學資源的要求較高，需要教學人員重視教學資源的整合，提升當前教學質量。在網絡上，教師收集更多的意大利語教學課程，結合課程教學工作，讓學生在學校學習中，能夠掌握意大利語的基本語法與詞匯，幫助學生能夠使用意大利語進行對話。在教學中，教師重視對學生學習情況的掌握，結合慕課資源，更好地開展教學工作。現階段意大利語教師在課程設計時，重視對學生問題的解答。慕課作為一種分享的課程，教師在慕課制作時，重視對教學內容細節的把握，忽視了對于學生學習興趣的調動，并不能夠有效解答學生遇到的難題。高校在意大利語教學時，加大對教學的投入，引導教師在工作中加強對慕課的制作，對現有資源進行總結，提高慕課質量，為意大利語課程混合教學工作質量提升做出貢獻。慕課的出現，需要網絡的支持，隨著互聯網技術的發展，越來越多的人從互聯網中獲取有用的信息，并且重視對教學資源分享工作，能夠實現優質資源的獲取，提高工作人員自身能力。在高校教學中，教師重視對現有資源的管理，將意大利語視頻音頻資料進行整合后，通過網絡發送給學生。讓學生在課堂教學中，結合現有資源，更好地參與意大利語課程學習。

（二）建設相應的意大利語課程教學體系

教師在展開教學時，加強對意大利語課程教學體系的研究工作，結合慕課資源，開展混合式教學工作，提高學生對意大利語的掌握程度，更好地為學生服務。當前教學理念的轉變，學生作為課程教學主體，教師在日常工作中，重視對意大利語的教學研究工作，不斷提升教學的適用性。

為提升教學質量，教師應該從三個方面開展教學工作，分別是專業技能課、專業知識課余培養方向課。學生在課程學習中，重視對課程資源的獲取，借助慕課資源，加深對課程的影響。學生重視對意大利語語言基礎課程的學習，掌握意大利語的聽說讀寫等課程，注重對意大利語的拓展工作，加強對口譯、筆譯等內容的學習，增強對意大利語的掌握程度。在教學中，高校意大利語課程教學應該對學生的培養方向做出詳細區分，引導學生在課程學習中，掌握專業技能，提升教學質量。高校意大利語教學工作，重視對教學體系的完善工作，開展混合式教學，來提升高校學生自身素養。學生在學習時，使用慕課來增強自己的專業能力，通過回放，對專業知識的薄弱點來進行掌握，提升意大利語課程學習質量。借助慕課資源，教師在教學中加強對意大利語課程體系的建設，對學生創新能力進行培養。

（三）加強混合式教學流程與教學方法研究工作

混合式教學方式的使用，對意大利語教學質量的提升有著重要意義。教師在教學中，不斷提高自身修養，對教學流程與教學方法進行研究，不斷提升教師綜合能力，適應當前教學環境的改變。

在意大利語教學中，學生借助慕課資源，改變了傳統教學中的師生關系。在高校教學中，學生已經成了教學的主體，需要工作人員加強引導，提升當前工作質量。現階段意大利語教學工作中，教師應該將現有教學資源作為課程教學的標準，引導學生在課堂學習階段掌握意大利語課程的基礎，在課余時間，學生利用教師提供的資源來進行鞏固與拓展學習。高校教師在教學中采取線下授課方式，能夠與學生之間進行面對面的交流，對于學生在學習期間遇到的問題進行及時有效的解答，提高學生對意大利語課程知識的掌握程度。

混合式教學工作的開展，需要教師對過往教學經驗進行總結，提升高校學生對課程知識的掌握程度，重視對教學資源的獲取工作，將線上教學與線下教學工作有效融合，增強學生的基礎知識的掌握。教師重視對意大利語拓展知識的講解，引導學生在意大利語學習中，具備一定的專業能力。在高校意大利語言教學中，教師重視對教學流程和教學方法的轉變，重視混合式教學理念在高校教學中的應用。

四、 結論

總而言之，高校意大利語教學工作需要重視對現有慕課資源的整合，在教師教學中，將混合式教學工作作為提升教學質量的重要途徑，加強對現有意大利語課程體系的建設工作，重視對教學方法的研究，創新教學流程，適應當前高校教學質量提升的需求。

參考文獻：

[1]翟恒.基于慕課的高校意大利語課程混合式教學研究[J].新西部，2019（30）：147-148.

[2]費毓珺，陳菲菲.基于“MOOC”下《意大利語語音》課程的混合式教學研究[J].戲劇之家，2018（9）：191.

作者簡介：

李禎，四川省成都市，四川外國語大學成都學院。