應用高效教法，提升小學生數學知識水平

摘?要：伴隨著“新課改”政策的日趨成熟，小學階段的數學知識教學，對于學生們的知識理解水平要求也在不斷提高。所以，教師結合學生們的數學學習學習現狀，進行有效的教學分析，并為學生們設計綜合性的教學策略和方法，用以幫助學生更好地掌握小學階段的數學知識內容。因此，教師系統性分析教材內容，尋求與之契合的教學策略，引導學生們進行綜合性的數學知識學習，從而更好地提升學生們的數學知識理解能力。

關鍵詞：高效教法;小學數學;知識教學;水平提升

在教師指導學生們學習小學數學知識期間，需要立足學生們的實際學習需求，設計相關教學方法，用以全面提升學生們的數學知識學習質量。因此，教師為學生們設計相關教學情境，以此引導學生進行積極有效的問題思考。同時，教師為學生們創設相關實踐性學習活動，幫助學生強化同學之間的合作分析能力。此外，教師在指導學生們學習數學知識期間，需要結合學生們的學習興趣點，拓展大量相關數學知識，以此全面改善學生們的學習能力。

一、 創設相關情境，引導學生積極思考

在教師為學生們講解小學階段的數學知識期間，需要重點培養學生們學習思考的習慣。因此，教師將教學重點放在引學導思的過程中，指導學生進行積極有效的問題分析和思考，從而全面提升學生們的數學知識學習質量。因此，教師決定采用情境教學策略，為學生們設計綜合性教學情境，以此引導學生們進行充分的問題分析和思考，從而使學生能夠更加自然地進入當前課堂教學的知識情境中。有了教師為學生們設計的相關教學情境，可以使學生們的數學知識學習更加投入，從而調動學生們的思維進行深入的問題思考，最終全面提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師在指導學生們學習《長方形面積》的知識時，就可由教師為學生們設計相關情境教學內容，用以引導學生們進行相關問題的深度思考。在教師指導學生們進行相關知識的學習期間，需要結合學生們的實際生活情境，創設學生們喜聞樂見的知識應用內容，用以全面提升學生們的知識理解能力。此時，教師通過帶領學生們完成對窗戶的長寬數據測量，可以引導學生進入到教師的教學節奏之中。而后，教師根據當前的實際測量結果，為學生們講解關于長方形面積計算的知識要點，可以切實幫助學生進行有效的問題思考。最終，通過教師為學生們設計相關的學習情境，可以使學生們的學習過程更加積極有效，從而切實改善了學生們的數學知識學習質量。

二、 設計實踐活動，強調學生合作分析

為了能夠切實提升學生們的數學知識學習質量，教師吸引為學生們設計相關實踐性教學活動，以此幫助學生進行充分的合作學習，從而切實提升學生們的數學知識學習效果。通過教師的系統性角度調研，發現學生們對于動態化的教學內容特別感興趣，因此教師結合學生們的這一學習特點，進行綜合性的活動設計，借此幫助學生更好地掌握相關知識內容。在教師為學生們設計相應的學習實踐活動中，需要充分迎合學生們的學習興趣，將實踐活動和學生們的學習興趣點相關聯，從而使學生能夠更加有效地提升自身的數學知識理解能力。

例如，教師為學生們講解“差倍問題”的知識時，就可為學生們設計相關的實踐活動內容，以此幫助學生更好地掌握解決這一問題的“數學模型”。教師為學生們設計“兩根電線長度相差30米，長的那根是短的那根的4倍。這兩根電線各長多少米？”的問題，要求學生們結合自己對問題的理解，進行實踐分析，找到合適的解題模型進行深層次分析。此時，學生們可以按照教師的指導選取兩根繩子，其倍數關系按照題意進行設計，最終可以找到合適的問題分析模型，解決這一問題。通過教師帶領學生們設計相關的問題分析模型，可以切實提升學生們的問題分析能力，進而提高學生的合作學習質量。

三、 知識拓展教學，改善學生學習能力

對于小學階段的學生而言，學習數學知識是一個有效積累知識內容，并有效拓展相關知識理解的過程。因此，教師在為學生們設計數學教學知識時，就可結合學生們的學習興趣，積極拓展大量學生們喜歡的知識內容，以此幫助學生不斷進行自我認知能力的鍛煉，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。

例如，學生們在學習“行程問題”的知識內容時，對于其中的復合型問題內容比較感興趣。因此，教師可以在原有行程問題的基礎上，為學生們創編大量相關的復合型問題，以此綜合鍛煉學生們的問題分析能力。特別是教師為學生們設計行程問題和效率問題的復合問題，以及速度比例和行程問題相結合的變式等。教師通過為學生們設計大量的拓展性知識內容，可以切實提升學生們的數學知識學習能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數學知識期間，需要結合學生們的數學知識學習實際，設計針對性的教學策略和方法，這樣才能夠使學生們對于數學知識的理解能力得到綜合性的提升。

參考文獻：

[1]胡全會.小學數學課堂教學有效性情境創設策略研究[J].數學學習與研究，2017（18）：35-36.

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作者簡介：

李海珍，新疆維吾爾自治區阿勒泰市，新疆阿勒泰市北屯鎮小學。