新課改下小學信息技術課堂教學的有效性探究

摘?要：隨著課程改革的不斷發展，有效教學的教育理念已滲透到小學信息技術學科的課堂活動之中。不僅使教師的教學策略和組織環境帶來革新，還使學生的主體發展和綜合能力得到提升。然而，在實際的教學實踐中，部分教師缺乏有效的組織手段和引導方法，導致學生的信息素養和操作技巧得不到有效發展。對此，文章作者結合自身教學經驗，對小學信息信息技術課堂教學的有效性展開研究。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;有效教學

信息技術是基于信息教育環境下的一門基礎性學科，對學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新等方面具有十分重要的意義。對于正處在兒童階段的小學生，打牢學生的信息基礎、培養正確的信息觀念始終是學科教師教育發展重點。但在具體實施和教授過程中，大多數教師未能把握學生的認知基礎，采取有效的課堂策略實現其教育發展的目標。對此，文章從問題化情景、游戲化活動、任務化學習三個方面出發對此進行探究。

一、 構建問題化情景，培養學生自主探究

問題化情境的構設，不僅能提升學生對課堂知識的探究興趣，還能明確學生的學習目標，使學生能夠有針對性地展開自主學習，有助于培養學生良好的學習習慣，強化其發展能力。同時，以問題為導向，引發學生對課堂活動的探究心理，激發學生的學習興趣，這對課堂氛圍的營造起到促進作用。因此，在信息技術教學活動中，教師應根據教材內容，結合學生的實際學情，靈活構建問題化情境，充分發揮學生的主觀能動性，從而達到有效教學的課堂要求。

例如，在“編輯視頻素材”的教學中，為了使學生學會播放視頻并掌握其視頻格式的簡單轉換方法，對此，我采用導學案的形式，根據學生的認知基礎，構建問題化學習情境，預設相應的探究問題，如用Windows Media Player播放視頻文件的具體步驟、如何將MPEGAV文件資料進行轉換播放、常見的視頻格式有哪些等問題，使學生在自主學習的過程中完成對問題的分析和作答，從而達到高效學習的目的。

二、 開展游戲化活動，打牢學生學習基礎

面對正處在心智發育階段的小學生，性格活潑且自控能力不足，常受到外界環境的干擾和影響，這對課堂教學活動的有序開展增加難度。而將游戲活動導入其中，吸引學生的課堂注意力，把握學生的學習方向，以游戲促學習、以游戲鞏基礎，有助于提升課堂的教學質量。因此，在信息技術教學活動中，教師可以根據學生的學情發展，合理開展游戲化活動，調動學生對課堂活動的參與興趣，使學生在輕松、愉快的氛圍中，打牢自身的學習基礎，從而實現寓教于樂的教育目的。

例如，在“使用數碼相機”的教學中，考慮到學生已初步學會管理自己的素材庫和導圖的操作、拍照等技巧，為了提升學生的運用效果和設備操作能力，我根據學生的認知特點和學情基礎，組織學生以“我來拍拍拍”為主題的游戲活動，讓學生結合所展示的文字、圖片或語言信息，利用數碼相機進行對焦拍攝，速度快、圖像清晰、表達正確的一組為勝利。學生聽到游戲規則后，都積極踴躍地舉手參加，展示自己的拍照手段。同時，在游戲過程中，學生對數碼相機的工作模式和操作手法得到鞏固，進一步提升自身的學習能力。通過游戲活動的開展，不僅能調動學生的參與熱情，還能培養學生數字化學習和創新的能力。

三、 組織任務化學習，增強學生實操能力

在當前信息技術教學活動中，不少教師缺乏有效的引導手段，只是單一性的向學生進行講解、演示教材內容，忽視學生的主體作用，導致學生長期處于被動接受的學習狀態，這對學生信息化培養產生不良影響。而采取任務驅動型的教授方法，不僅能激發學生的內在動力，還能提升課堂的教學質量，發揮學生的主體效能。因此，在信息技術教學活動中，教師可以結合具體學情，組織學生圍繞一個共同的任務目標展開學習活動，驅使學生對任務問題、任務細節展開分析，增強學生的實操能力，實現學生自我發展的目標。

例如，在“GIF Animator”教學中，為了使學生能夠利用動畫向導制作出簡單的GIF圖像，增強學生的信息實操能力，我采取任務驅動教學方，組織學生以小組為單位，圍繞GIF圖像制作為中心任務，使學生在自主學習、合作探究、集體討論的過程中，展開學習活動完成課堂任務。在任務學習活動中，大多數學生以自主學習的方式認識Ulead GIF Animator這一軟件，隨后以小組合作的方式以Ulead GIF Animator為載體，協作制作GIF圖像。同時，我在一旁對其進行指導和講解，以此來完善學生的認知架構。通過任務性學習形式，不僅能轉變學生的學習方式，還能增強學生的實操能力。

綜上所述，通過對問題化情境的構建、游戲化活動的開展以及任務目標的引導，不僅能培養學生自主學習的意識，還能增強學生對信息技術的實操能力，強化其自身的信息意識，這對實現學生自我發展的目標打下堅實基礎。同時，以任務驅動為牽引，設置符合學生發展和認知學情的活動目標，激發學生的課堂參與和能動意識，進而在不斷學習和創新中完成課堂任務，從而促進學生綜合素質的良性發展。

參考文獻：

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[2]萬新.小學信息技術課堂生活化教學策略研究[J].中國校外教育，2017（28）：168-169.

作者簡介：

劉明，新疆維吾爾自治區喀什地區，新疆維吾爾自治區喀什地區莎車縣第一小學。