中職學校語文教學中信息化手段的運用

摘?要：目前，中職學校語文信息化教學的運用與普及程度還未達到預期，中職學校語文課堂的信息化率仍處于低水平。文章基于當前熱門的信息化教學議題，深入探究如何提升中職學校語文信息化教學。

關鍵詞：信息化;中職學校;語文教學;綜合素質

一、 關于中職學校語文教學現狀的分析

（一）教材落后

通過筆者調查研究發現，在南昌這一地級市轄域內，中等職業學校的語文教學教材更新不及時、教材落后、沒有體現出時代的進步，大多數中等職業學校仍然以傳統的語文教材為中心，其沒有適時的依據新時期中等職業學校學生的學習需求、心理訴求來改變落后的教學材料，這不但使中等職業學校的語文教學材料缺乏一定的靈活性、缺乏一定的變通性與實用性，且沒有完全考慮到中等職業學校學生之特點的語文教材亦不能助益教師達成理想的教學目標，不能完成社會對中等職業學校學生要求的、應該具備的基本語文素養，所以其最終結果是無法激發學生的學習興趣、無法切實有效的提升中等職業學校學生的學習積極性，同時易導致各科教師教學效率低下。

（二）考核和評價方法落后

目前，中等職業學校對學生的考核、績效和評價方法不正確。在素質教育的背景下，中等職業教育學校對學生的考核評價方法仍與過去別無二致，即采取單一的形式——考試這一傳統方式來評價學生的綜合能力。對于中等職業學校的學生來說，這種評價方式存在著嚴重的缺陷，考試成績可以較好地反映其學習能力，但不能完全反映其綜合實踐能力，社會交往等能力，這種考核方式不僅不能很好地反映學生的德、智、體、美、勞等全方面能力，更不能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀不利于學生的全面發展。

（三）信息化率不高

教學信息化是指在院校日常教學授課進程中綜合應用計算機、互聯網、AR（Augmented Reality） Virtual Reality、VR（Virtual Reality）、MR（Mixed Reality）等信息技術手段，以使教學的部分或者所有環節信息化、數字化，從而提高教學質量。當前，大多數中等職業學校在日常授課時并沒能以現代教學、數字化教學理念為指導，并沒能充分應用現代教學方法進行教學，中職學校語文教學信息化率處于較低水平。

二、 如何運用信息化手段提高中職語文教學效果

（一）遵循適時使用原則

在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。所以在運用信息技術提高語文教學效果的過程中，應遵循適時使用原則，信息技術在中職語文課堂中的適時使用可以有效活躍課堂氛圍、加深學生對課程內容的認識、加深學生對教材的直接感知、提升教學效率、改善過往刻板與呆板的教學模式，同時，亦能加強師生間的交流與對教學內容的理解，從而起到更好的教學效果，事半功倍。然而，過渡或者非恰當地使用、濫用并不能達到預期的效果，甚至會適得其反，降低學習效率。

（二）創設學習情境

在傳統的語文課堂教學中，一般教師為主體、學生為授課對象、課程學習以教材為主、忽視了學生的主觀訴求與接受能力，且由于受到教學條件、資金條件等的多方位的限制，教師很難對教學形式進行創新。在中職語文課堂教學中應用信息技術、多媒體技術后，教師可以合理利用信息技術創造情境，激發學生的語文學習動機。在備課過程中，教師可以合理地將教材與信息化手段相結合，利用視、聽、形象資源為學生在語文課堂教學過程中融入課堂氛圍創造適宜的情境，從而激發學生學習漢語的興趣，提高學生自主學習的積極性。

（三）利用多媒體教學平臺優化語文課堂教學

目前，以PPT、網絡授課等形式出現的多媒體教學已成為一種常用的教學手段，信息化教學可以優化教學內容，提升教學效率，讓教師在單位時間內傳授更多的知識給學生，同時也可以豐富自己的知識儲備，為教師的備課提供唾手可得信息化素材。在中職語文教學過程中，多媒體網絡教學軟件、多媒體教學系統等多媒體教學平臺的應用可以豐富課堂內容，多媒體通過大量的文本（Text）、圖形（Graphics）等資源拓寬了學生的知識水平，使其涉及更多的課內外知識，使課堂教學更加緊湊。同時，上課前，教師可以利用多媒體提前讓學生收集和整理有關這門課的內容與課題，帶著問題的課程將大大提高學生的學習成績。

（四）完善微課平臺的資源庫

隨著人們對微課的不斷關注，微課已成為課堂教學中重要的輔助教學手段。因此，各類微課活動和微課比賽蜂擁而至。微課作為一種重要的輔助方法的課堂教學，應具備一定的條理性，即對眾多的作品進行管理和篩選，保證所有微課資源都是優質的。

三、 結語

隨著計算機技術、人工智能等新興科技的不斷革新、網絡技術的普及和AR、VR、MR技術的飛速發展，越來越多的信息媒體、數字化教學技術、人工現實技術參與到各院校的日常教學實踐當中，似乎一夜之間，使用信息化教學成了唯一的選擇。其不但改變了傳統的課堂教學面貌，更是增加了中職院校語文課堂的教學效率、提升了教學環境、教學質量。

參考文獻：

[1]羅雯怡.新媒體時代下大學語文教學方式改革[J].語文建設，2017（11）：8-9.

[2]張桂玲，卓如.教育信息化背景下大學語文教師角色的轉換[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2016（4）：86-87.

[3]胡春林.教育信息技術與語文教學的融合：教育信息化背景下構建語文教學新模式的探索[J].福建教育學院學報，2016（2）：33-35.

[4]吳蕾.信息化視角下大學語文教學資源整合和對策[J].語文建設，2016（3）：3-4.

[5]劉馨陽.“微課”及其在語文教學中應用的研究分析[J].吉林廣播電視大學學報，2016（9）：152-154.

[6]李鑫.基于微課的翻轉課堂教學模式在高職院校的運用研究[J].教育現代化，2017（5）：148-150.

[7]張陶勇.高校“翻轉課堂”教學的審視與反思[J].教育教學論壇，2017（2）：208-210.

作者簡介：

陳琿，江西省南昌市，南昌市第一中等專業學校。