也談創(chuàng)新教育

戴汝潛

新冠疫情進(jìn)入一個(gè)常態(tài)防控的新階段，學(xué)校教育也面臨一系列新問題。復(fù)課在即，校長、教師和教育管理者不能不從實(shí)際出發(fā)，思考相應(yīng)的對策與措施。這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)遇，近四十年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教育是不允許“摸著石頭過河”的。因?yàn)椋逃煌谖镔|(zhì)生產(chǎn)，教育工作的對象是活生生的新生青少年，他們每時(shí)每刻都在呈現(xiàn)動態(tài)的思維心理問題，“摸”是靠不住的。缺乏有預(yù)見的、有準(zhǔn)備的、有的放矢的教育教學(xué)必將導(dǎo)致“誤人子弟”的后果，其危害往往在幾年甚至是幾十年后才會得以顯露。

歷經(jīng)近半年的宅家教與學(xué)，特別是許多地方的網(wǎng)上教學(xué)興起之后，我們不由得反思過往的學(xué)校教育——利弊、是非、曲直。通常人們會認(rèn)為：在現(xiàn)代信息技術(shù)飛躍發(fā)達(dá)的今天，在優(yōu)質(zhì)教育資源的配置，教學(xué)時(shí)間安排的靈活性和個(gè)性化趨勢等優(yōu)勢面前，傳統(tǒng)的學(xué)校教育受到極大的挑戰(zhàn)，有人甚至認(rèn)為學(xué)校的集約式教育模式將面臨解體、居家學(xué)習(xí)將成為常態(tài)。其實(shí)，過慮、過錯了。我們可以毫不夸張地說：這是不可能的。恰恰相反，學(xué)校教育將會更加鞏固完善，走在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的前沿，必將主導(dǎo)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，創(chuàng)新未來教育。這就需要我們?nèi)?、深入地認(rèn)識學(xué)校教育的不可替代性，正確融匯、處理好網(wǎng)上教學(xué)的關(guān)系。

首先，關(guān)于知識的傳授。對待這個(gè)問題的認(rèn)識，老師們往往因“習(xí)以為?！辈]有留意個(gè)中的兩條奧妙。其一是學(xué)生接受知識，大多數(shù)學(xué)生并不是聽教師講一遍就了解、理解、掌握的，尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)問題更是如此。問題是學(xué)生了解、理解和掌握的基本前提是記憶，沒有記憶就沒有概念內(nèi)化的素材和思維的工具。學(xué)生在電腦即時(shí)性網(wǎng)課面前，常常達(dá)不到必要的記憶需求，造成思維活動的不可持續(xù)。因?yàn)榫W(wǎng)上授課教師講述內(nèi)容很少重復(fù)，沒有必要的重復(fù)就沒有記憶。沒有知識的記憶，知識的了解、理解和掌握就都是空中樓閣。其二是網(wǎng)課顯然難以做到“即時(shí)反饋”。有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上，總是在“察言觀色”，學(xué)生的一個(gè)眼神、皺眉、嘴巴欲言、手的細(xì)微舉動……都會成為教師即時(shí)反饋的信息，從而會做出必要的矯正，比如重點(diǎn)難點(diǎn)的重復(fù)講解、轉(zhuǎn)變陳述方式、旁征博引、舉一反三等，從而獲得突破性解決。這是網(wǎng)上教學(xué)無論如何也做不到的，新冠疫情期間，許多家長感到孩子學(xué)習(xí)的壓力，往往與此有關(guān)。雖然，技術(shù)上可以通過重復(fù)播放解決，但是，解決起來并非想象的那么容易、及時(shí)。何況在許多情況下，技術(shù)問題并非隨心所欲（除非進(jìn)行所謂“一對一”的個(gè)性化教學(xué)）。此刻，學(xué)生的思維連續(xù)性、情緒興趣的敏感性已經(jīng)中斷、蕩然。這是得不償失、難以挽回的。此外，相關(guān)問題還有一些，在此不作贅述。

課堂教學(xué)還有另外兩個(gè)不可替代方面，表現(xiàn)在個(gè)性和共性關(guān)系的處理上。一個(gè)是教育教學(xué)活動的基本規(guī)律——落實(shí)因材施教、進(jìn)行差異教育，這是網(wǎng)上教學(xué)不可比擬的。幾個(gè)月網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐證明：教師應(yīng)當(dāng)在最大限度地發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢方面大顯身手，方顯出英雄本色！與此同時(shí)，我們還發(fā)現(xiàn)：由于網(wǎng)上教學(xué)是獨(dú)立或是小眾范圍進(jìn)行的，并且時(shí)時(shí)受到相關(guān)技術(shù)的制約，因此，難以實(shí)現(xiàn)合作教育。而現(xiàn)代社會恰恰需要培養(yǎng)合作意識，教育的核心功能是培養(yǎng)學(xué)生具有社會性，個(gè)性的充分發(fā)展也是以人的社會化為前提的。學(xué)生個(gè)體的社會化能力是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人際交往、日積月累的社會生活習(xí)慣養(yǎng)成之中教化、培養(yǎng)，成長起來的。學(xué)校教育為學(xué)生提高社會化水平提供了不可或缺的環(huán)境和條件，無可替代。雖然家庭教育可以做相應(yīng)的教育，有時(shí)甚至有至關(guān)重要的作用，但是，對絕大多數(shù)學(xué)生來說，家庭教育肯定只能發(fā)揮學(xué)校教育的輔助作用。

與上述教育緊密相關(guān)的是體育的落實(shí)。在這方面，網(wǎng)上教學(xué)尤其不可替代學(xué)校教育。我們說：“不懂體育就不懂教育！”為什么？因?yàn)榻逃S多方面的內(nèi)容唯有體育可以集約式完成，此為其他任何學(xué)科教育不可取代。比如，前面提到的合作教育，這是體育進(jìn)行集體項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在游戲中自然而然地接受熏陶。體育的生存權(quán)、勇敢精神、犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、法紀(jì)意識、合作意識、社會化習(xí)性、健康保健習(xí)慣……都是絕無僅有的社會化教育途徑。一個(gè)現(xiàn)代化的國家缺少上述基本精神是無法屹立在世界民族之林的前沿的，國之不存奈何人權(quán)民權(quán)、做人之本？任何其他教育只是夢幻而已。體育是牽動民族復(fù)興大業(yè)的頭等大事，任何輕視體育、扭曲體育教育目標(biāo)和功能的認(rèn)識和做法都是不可取的。網(wǎng)上教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)科技知識與世界同步，卻不能讓不同民族、不同個(gè)體的體育一體化。體育寓社會化教育只能由學(xué)校教育落實(shí)。

近半年的學(xué)校“休閑”給我們帶來了新時(shí)期的辦學(xué)思考。我們從前所未有的網(wǎng)上教學(xué)實(shí)踐中，可以得到一些難以體驗(yàn)的啟示，實(shí)踐證明：恰恰需要注意強(qiáng)化學(xué)校教育的固有優(yōu)勢，在現(xiàn)代化的信息時(shí)代，辦好學(xué)校教育無可替代，牢記新時(shí)期教育的初心，適宜地優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)，以人為本、以復(fù)興為本、以發(fā)展為本、以學(xué)校教育為本，堅(jiān)定不移。在新時(shí)期開學(xué)之際，我們?yōu)榇艘x擇適合本校的關(guān)鍵問題，找出具有操作性的突破口，把制定切實(shí)的規(guī)章定力堅(jiān)持成為好習(xí)慣，一個(gè)具有新文化特色的學(xué)校創(chuàng)新面貌就會擁在我們的懷里。