中小學體質健康督導評估數據統計方法的應用

趙晶婕

應用與中小學體質健康督導評估工作實際相融合的數據統計方法，開展督導評估數據分析，促使探查到的學生發展狀況更加真實、客觀，數據結果應用更加科學有效，進而提升對中小學進行教育督導評估實施的實際效能，使其更具規范化和科學性。

教育部《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》明確提出，要開展教育質量評價的改革。學生的體質健康作為體現教育效能的重要方面，對其的督導評估可以全面掌握全市中小學生體質健康發展的總體水平，為改進學校體育工作、完善體育工作機制提供參考。因此，學生體質健康督導評估實施的科學性和有效性，作為教育辦學質量綜合督導評估測查的重要環節，越來越受到教育實施者和評價者的重視。然而，長久以來，體質健康的督導評估一直面對著督導評估中評價內容與指標體系科學性不足、評價主體與方法單一、評價程序與過程處理過于簡單化、評價結果的呈現與使用存在偏差等棘手問題。

隨著對體質健康督導評估認識的深入和現代教育科學技術的快速發展，科學、靈活地利用數據統計技術進行督導評估工作，已成優化督導評估方法與技術，彌補以上不足的有力抓手。基于此，2019年，包頭市進行了義務教育階段學生體質健康測試工作，該項工作嚴格按照國家文件要求，結合包頭市教育的實際情況，對學生體質健康成績從國家學生體質健康數據管理系統中分層抽樣，利用配對樣本檢驗，對數據進行推斷性分析，探查學生體質發展現狀。采用“四級十段”的賦分方法，既保證了體質健康評估結果具有較高信效度，又通過教育督導評估強化了新時代背景下學生綜合素質培養的教育價值取向。本文旨在將該次體質健康督導評估采用的數據統計方法的實際應用與讀者共饗。

一、兼顧科學性和可行性的抽樣和數據采集

在教育部《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》中，對于測試和調查方法的要求是“要面向學生群體采取科學抽樣的辦法實施，不針對學生個體，不得組織面向全體學生的縣級及以上統考統測，避免加重學校和學生負擔。要充分利用已有的基礎教育質量監測等成果和教育質量監測和評價機構的評價工具”。依據此項要求，體質健康的測試可以采用分層抽樣方法。包頭市的體質健康測試將“國家學生體質健康數據管理系統”中的在籍在校六年級學生的總評成績按照“優秀”“良好”“及格”三個層次，從21所小學中每校抽取30個學生樣本，每個層次男女生各5人，總計抽取學生樣本630個。該“系統”中的數據為2018年9月21所學校全體學生進行的體質健康測試。

考慮體質健康測試項目開展的可操作性，對照國家體質健康測試的項目，確定了以下體質健康考查的項目（如表1）。市級視導員全程視導測試和數據錄入、回收環節，以保證數據采集操作的規范性，數據結果的真實性和保密性。

二、描述性統計與推斷性相結合進行數據分析

為了更為全面地掌握學生的體質現狀，體質健康督導評估測試數據的分析首先以學校為單位，對參測校抽測樣本三個項目的測試數據和六年級學生“國家學生體質健康數據管理系統”中的體測數據進行描述性統計，以分析學生體質健康發展總體狀況及各單項指標的表現。

為了進一步了解學生體質的發展狀況，包頭市體質健康督導評估測試的數據分析還利用了SPSS軟件，以學校為單位，將2018年9月進行的國家學生體質健康測試的成績與2019年4月學生體質健康測試成績進行配對樣本T檢驗，查看效應量和p值，以推斷2018年9月至2019年4月之間，21所學校學生的體質表現是否有顯著差異，從而評估學校學生的體質健康發展情況。

三、體現教育評價公平和評價導向的賦分辦法

科學靈活的體質健康測試賦分辦法保證了督導評估公平性，體現了教育評價導向。學校加權得分=系統成績得分（60%）+抽測成績得分（40%）。該項等式表示以體測成績達標率為依據，按照系統成績（國家學生體質健康數據管理系統成績）達標率和抽測成績（50米跑、1分鐘仰臥起坐、坐位體前屈三項指標全部及格學生比例）達標率分別占60%（24分）和40%（16分）的權重折算賦分，計算出學校的加權得分，對應A（36～40分）、B（31～35分）、C（26～30分）、D（25分及以下）四個等級。

這種評價辦法綜合了兩次測試的結果，提高了測評分數的生態效度，更說明在督導評估工作中，看重對以往數據的重視和對督導評估專項測試的靈活運用與兩者之間的結合。兩次考試均對標國家體質健康標準，并結合包頭市的實際情況作出等級賦分，體現了督導評估工作對標國家標準和教育評價測量對教育的引領。賦分辦法利用劃出4分等級和10段的賦分辦法，可實現對學生體質健康水平和學校對學生體質健康培養測量的區分度。