寫好自己的教育故事就是最好的科研

陳文

中小學教師最好的科研就是寫好自己的教育故事。因為，我們的科研不同于大學教授或專業科研人員那種“高、精、尖”的科研，我們的科研基本上是“行動研究”，即在教育教學實踐層面做一些經驗總結性的探索與研究。這樣的科研一定是基于問題，它來源于教育教學實際，又回到教育教學工作中去，目的在于更好地提升教育教學的質量和品位服務。我們若能堅持將自己的教育故事寫出來，對身邊的教育現象作深刻而切實的剖析，這樣的科研一定是真實而鮮活的，既有意思又有意義。

怎樣用科研方式寫好自己的教育故事呢？

一、留心觀察，勤于思考

教師面對一個班幾十名學生，首先要做的工作就是摸清學情、檢視教情，即他們的家庭教育背景怎樣、知識積累與對學習的態度如何、脾氣性格各有什么特點。在這個過程中，教師必須留心觀察學生的言行舉止，因為從他們的言行舉止里會透露出很多信息。這些信息會暴露出很多問題，這些問題應該引發教師去思考，去查找這些問題背后的成因，即把教育教學中碰到的問題作為一個點（一個個小課題）來研究。比如，教師發現一部分學生對文化課學習沒有興趣，就不能只把原因指向學生學習態度不端正，心中沒有遠大理想，應該從教與學兩個方面來分析。首先從教的方面看，學生不想學、不會學，教師在教學的方式方法上是否存在問題？是否由原來的“滿堂灌”變成了現在的“滿堂問”而不得要領呢？是否忽略了激發興趣，教給方法和養成習慣呢？其次，在學的方面，在教師心中是否有“以學定教”、學為主體的意識？是否采取了點對點觀察、家訪了解、面對面交流等方法？教師把學生對文化學習沒有興趣的內在、外在原因查找到位，然后因材施教、對癥下藥，找到解決問題的方案和途徑。如果教師把如何培養學生文化課學習興趣的過程寫出來，把它的前因后果、來龍去脈記述清楚，這就是用科研的方法在寫自己的教育故事，對其他教師會有很大的啟迪作用。

二、遵循規律，善用情智

寫好自己的教育故事，必須了解教育的本質與目標，遵循教育教學的規律，在實施過程中顯示教師的教育機制和能力水平。教育的本質是什么？是喚醒，是點燃，是示范。面對身體正在發育、知識正在累積、性格正在形成、精神正在成長的學生，教師是只關注學生的文化成績，還是按照教育的本質規律去行事呢？面對學生的錯誤，教師是用怎樣的方法去引導的呢？教師自己“犯錯”了，又是用怎樣的機智化解局促與尷尬的呢？這些都可以用故事的形式真切、生動地表現出來。

我非常喜歡于永正老師的《我的教育故事》，在這本書里，于老師回憶起從教幾十年里與學生過往的點點滴滴。一個個真實、生動的故事，還原了作為人師的于老師的人格魅力。其中有一篇題為《規矩》的文章給人印象特別深刻，該文詳細地敘述了于老師與學生的一次正面沖突，從“不打不相識”到幾經周折成為知心朋友，再現了當時的情境，有很強的現場感，突出了于老師剛柔相濟、以柔克剛的教育教學智慧。這樣的教育故事，沒有對教育事業的忠誠熱愛、對學生的真情呵護是寫不出來的。

三、及時整理，認真總結

很多教師對自己的教育生活是有感覺的，與學生朝夕相處有不少故事，心里也不時涌起要把這些故事寫出來的沖動，但又沒把握時機，之后想記錄時，又被其他的事情沖淡了、沖走了。隨著時間的流逝，那種感覺難以復原了，這是十分可惜的事。因此，自己從教育教學現場獲得了好的故事，要及時記錄好，認真總結好。筆者曾與一位教師有過一次推心置腹的交流，這位教師三十多歲就成為特級教師。我詢問他何以能做到，他平靜地說：每次和學生交流后，感覺有啟發，總會把當時的場景及時做好記錄;每次上完課后，回到辦公桌前，總會靜下心來回顧一下剛剛上課時的情景，想想這節課的得失所在，然后記下來。這樣堅持做下去，感覺自己的教育教學之路越走越寬。后來我認真閱讀他送給我的書，發現里面都是他鮮活的教育故事和匠心獨運的教學案例，這些，對他本人來說是彌足珍貴的資料，對其他教師也有很好的借鑒作用。

中小學教師的周圍每天都有鮮活而精彩的教育故事發生，可謂取之不盡用之不竭。長期堅持寫作教育故事，可以不斷厚實自己的專業基礎與能力，豐盈自己的職業生命。動手寫作教育故事時，要重視一事一得、夾敘夾議和注重細節等表現手法。另外還想特別提醒：教育故事不是文學創作，不能憑借自己的想象無中生有去杜撰、編造;教育故事不是通訊報道，不要等同于敘說自己的各種“先進事跡”;教育故事也不是“事例加理論”，不能成為“兩張皮”，應當將理論蘊涵在故事的字里行間。寫作教育故事貴于及時，勤于查閱，善于敘事，勇于反思，功于堅持。做到了這些，教師也就走上了教育科研的幸福路。