小學英語詞匯教學改進策略研究

陳春霞

摘要：英語作為小學教學中一門重要的學科，在當前的教學中占據重要位置。而詞匯教學作為英語教學的一部分，有效掌握詞匯能夠促進英語教學的教學效率。然而在實際教學中，由于小學生正處于精力不集中，知識儲備匱乏的階段，單純地反復背誦來記憶單詞的做法容易消耗學生對英語學習的興趣，因此本文主要對如何提升小學英語詞匯教學進行探究，為促進學生全面綜合發展奠定基礎。

關鍵詞：小學英語;教學情境;興趣;詞匯教學

英語中的“詞匯”在我國小學教學標準中被定義為由單詞的音義形組成，英語詞匯教學并是孤立的叫詞匯，而是在與其相關聯要素之間共同參與的教學形式。學好詞匯對于學生未來的學習發展都具有重要的作用，英語詞匯在信息傳遞中有著無可替代的作用，作為英語教師應該注重強化英語詞匯教學的研究。然而在具體教學中仍然出現一些不利于教學的因素，由于教學方法或教學模式的不足導致教學效率不高，往往耗時費力不討好。鑒于此情況，本文主要對當前的英語詞匯教學提出相應的改進策略，為學生快速掌握英語詞匯提供有力手段。

一、創設教學情境，提升綜合詞匯的運用

小學英語詞匯教學是一個重點，更是一項教學難點。受傳統應試教育思想的影響，部分教師在教學中過度注重教學任務的完成，促使教師在詞匯教學中過于注重標準化測驗的形式與內容，忽視了學生學習的自發性。隨著年級的越高，學生的興趣就越低。因此在實際教學中激發學生學習興趣，帶著熱情投入到學習中能夠促使學生主動積極地進行學習探究，進而對英語學習產生強烈的學習欲望。在教學活動中教師可以為學生創設教學情境，激發學生的參與熱情，促使學生積極主動投入到學習中。

比如在學習“how nice”，“open it and see”這幾個詞匯短語的運用中，教師可以用學生熟悉感興趣的動物來貫穿整個教學。教師可以提前準備好課件，向學生展示猴子的家。通過參觀猴子動物的家，學生會發出“how beautiful，how funny，how nice”等贊嘆。進而為了進一步吸引學生的注意力，教師精心準備了一個“魔盒”道具，盒子里嵌套另一個盒子。“what's in the box？”、“let's open it and see”，學生們滿懷期待，發現盒子里面還有一個盒子，進而教師又同樣問道“what's in the box？”，在這個情境下，學生會自然地模仿教師剛才的語句，齊聲說道“let's open it and see”。在揭示層層嵌套的盒子情境下，用一種最自然真實的情景讓學生熟悉了“open it and see”的用法，學生懷以積極熱情的心態參與到語言實踐活動中，在巧妙設計情景教學下，讓學生的語言得以激活發展。另外在學習“I can…”語言的學習中，教師可以創設一個生活情景，學校要選一個小主持人，請大家積極應聘，并用英語來展示自己，學生在表述中就會使用到新學的表述形式“I can…，I can…，”。語言來源于生活，將生活化的情景展現在課堂上有助于幫助學生提升綜合運用語言的能力。

二、寓教于樂，讓學生在玩中學

作為一名小學生，本身對于新鮮事物最初具有強烈的好奇心，表達出了較強烈的興趣。但是隨著時間的推移，學生的熱情慢慢減退，尤其是在單詞的記憶上，效果越來越差。把握學生的興趣點，為學生營造輕松的學習氛圍，做到寓教于樂，在玩中學能夠促使學生記憶更加深刻。

游戲是兒童的天性，游戲化教學是一種學生能夠樂于接受的形式，同時也符合小學生的年齡層次。比如在學身體相關的詞匯時，可以一起玩Touch的游戲。老師是指令的發起者，學生的指令的執行者。比如教師說“Touch your eye”，學生就會指著自己的眼睛說到“Eye，eye，this is my eye”通過重復身體部位的名稱，既鍛煉了學生的英語聽力，同時也是加深了對于詞匯的記憶力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中鞏固了單詞。另外教師也可以將詞匯改編成歌謠，讓學生在熟悉的節奏中學習新的詞匯，比如在三年級學習顏色詞匯時，就可以改變為如下歌曲“red 紅，blue 藍，yellow 黃色真好看。Pink 粉，purple 紫，橙色橙色orange……”又比如在水果類的單詞教學中，可以進行如下改編“蘋果apple紅紅的臉，草莓strawberry 溜溜的酸，香蕉banana月兒彎，西瓜melon大又甜……”等等，讓學生在歌謠和游戲中進行快樂的學習，能夠幫助學生強化小學效果，促使學生積極主動地參與到英語學習中，進而提升英語教學效率。

三、做好新舊知識之間的銜接，注意詞匯教學的系統性

在學習新的詞匯中，教師應該注意舊單詞與新詞匯之間的關聯，幫助學生即使歸納總結，在復習舊知識的基礎上，幫助學生快速掌握新的知識，進而更好地開展學習。教學中教師要將單詞記憶法用最直接的方式傳遞給學生，注重詞匯之間的相似性，借助新舊詞匯之間的“固定點”幫助學生去聯想、會議，鞏固已有的學習并為以后的學習生活打下堅實的基礎。

在英語學習中有很多類似的單詞，比如六年級單詞“right”與四年級所學的單詞“light”之間很相似，怎樣記住？將首部的l替換為r就可以，類似的單詞還有很多，比如boy與toy，tall與ball等等。還有的單詞可以替換尾部，也有的單詞加一個字母就能變成另一個新詞，比如ear與hear，son與soon，bus與busy等等。另外教師也要能夠有效把握詞匯形與義之間的聯想，比如banana香蕉這個單詞，可以將單詞“a”看作一個個香蕉，將bird單詞中的兩個字母“b”和“d”對稱，可以看成是兩個翅膀，整體像一個鳥一樣。單詞eye眼睛中的兩個字母e像兩只眼睛，中間的y是鼻子，形象化的表示讓教學更加趣味化。從簡單的詞匯入手，以此來簡化學生的記憶難度，讓學生體會到成功的樂趣。

詞匯教學作為小學英語教學中一項重要的內容，教師應該創新教學手段，采用更加科學的教學模式來幫助學生強化對單詞的理解和記憶。在教學中通過情境創設，從學生的興趣點出發，促使學生更加積極主動地參與到英語的學習中，讓學生在學習中收獲成功的體驗，一切以學生為出發點，為培養學生良好的學習習慣打下堅實的基礎。

參考文獻：

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