核心素養視角下的大專英語教學創新研究

李聿軻

摘要：隨著課程改革的不斷深入，促進學生全面發展、終身發展的理念成為學校教育的主要導向，因此，核心素養逐漸成為教育工作者探究的對象，培養和發展學生的核心素養也就日益成為衡量教育教學效果的重要指標，并被絕大多數教師自覺運用于教學過程。現代教師要結合具體的教學內容，將核心素養融入到教學中，以此來提高教學質量，促進學生發展。對于大專英語這門學科來說，提高學生的英語語言構建能力，提高學生的英語專業水平是十分重要的。基于此，本文將以大專英語教學為例，探究基于核心素養視野下的教學創新策略。

關鍵詞：核心素養;大專英語;教學創新

核心素養主要指在一定的學習階段，學生所要具備的適應社會發展和終身發展的關鍵能力和必備品格，具體到英語這門學科來說，主要體現為學生的語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。因此 可以說，英語核心素養的培養是十分重要的，有利于提高學生的英語綜合能力。但是依據以往的教學情況來看，在教學的過程中，教師教學方式古板老套，課堂氛圍不夠活躍，學生的學習興趣不濃，導致教學效果不明顯，學生核心素養的培養受到了嚴重的阻礙。因此，面對這種情況，教師要改革和創新自身的教學方式，達到提高教學質量，促進學生能力提升的目的。對此，下面筆者將針對大專的英語教學，提出創新教學的一點看法和意見。

一、結合生活情境，發展學生的語言能力

對于學前教育大專英語教學來說，其重要的教學目的就是能夠讓學生提高自身的英語能力，讓學生今后可以更好的教好英語這門學科。為此，提高和發展學生的語言能力是十分重要的，這也是學生在今后能否成為一個優秀的英語教師的重要前提和基礎。為此，在具體的教學實踐中，教師可以結合生活情境，讓學生在課堂中能夠主動的用英語進行交流，以此來鍛煉學生的語言能力。以《幼兒教師實用英語口語》中的第一單元：Arrival Reception為例，其主要內容為：掌握幼兒園接待的基本句型。對此，教師就可以組織學生進行活動，讓學生兩兩分角色扮演，用所學習到的幼兒園接待的句型創設生活中幼兒入園的交流情境，以此來鍛煉學生的語言能力，鞏固學生的知識，提高學生的能力。

二、構建討論小組，加深學生的文化意識

在大專英語的教學過程中，加深學生的文化意識是十分重要的，可以有效地提高學生的英語文化積累，讓學生畢業后的教學能夠更加的有效。對此，在具體的教學實踐中，教師要構建英語討論小組，以此來提高學生的英語文化水平。在讓小組之間進行討論的時候，其討論內容要選擇有英語文化因素的主題，這樣才能使教學更加成功。以《幼兒教師實用英語口語》中的第三單元：Having a Meal/Snack的時候，可以知道其主要內容為：幼兒的用餐，為此，教師可以利用多媒體給學生講解外國的用餐禮儀，以此來了解到中外用餐的區別，進而來加深學生的文化意識，達到提高學生英語核心素養的目的。

三、開展實踐活動，發展學生的思維品質

對于一個教師來說，其靈活的思維，是十分重要的，為此，在大專英語的教學過程中，教師要有意識地培養學生的思維品質，進而來提高學生的專業素養。為此，教師可以組織學生開展實踐活動，引導學生在實踐中動腦，動手，以此來發展學生的思維能力，提高學生的內心品格。以《幼兒教師實用英語口語》中的第六單元：Teaching Activities內容為例，其有個關于社會的教學，為此，教師就可以以“社會”為主題，組織學生參與有關幼兒的社會實踐活動，例如組織學生參觀某一幼兒園，進行照顧幼兒一天的活動等，以此來讓學生在活動中靈活應變，進而發展學生的思維品質，認識到幼師這個職業的偉大，進而提高學生的責任感和專業素養。

四、開展教學評價，提高學生的學習能力

在每一次的學習之后，教師都要組織學生開展教學評價，以此來讓學生認識到自身在學習過程中的缺點和優點，進而改善自身的缺點，提高自身的能力。為此，在具體的教學實踐中，教師可以以一單元為一周期開展教學評價，其評價不僅僅是教師的評價 還要學生之間的互評，自評，以此讓學生能夠全面 正確地對待自己，認識到自身在學習過程中的不足，進而能夠改善。這樣的方式，長此以往，可以讓學生養成良好的學習習慣，進而樹立正確的學習態度，達到提高學生學習能力的目的。

綜上所述，在大專的英語教學中，發展學生的英語核心素養，是基于現代社會發展的一種教學趨勢，滿足了現代學生對教學課堂的需求，有效地提高了學生英語各方面的能力，促進了學生的成長和發展。為此，在今后的教學中，教師要持之以恒的創新教學方法，不斷地進行教學反思和總結，以此來不斷地提高教學效果，進而促進學生全面發展。

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